2021年8月17日,作为第一批试点城市的北京表示,要在新学期推出一批落实举措。最引人关注的内容之一,便是“老师跨校、跨学区流动,辐射优质教育服务”。
的确,要解决义务教育阶段的“择校熱”以及由此衍生的学区房、课外培训等诸多“内卷”难题,就要逐步实现教育资源均衡化;而要达到这个目标,优质师资的流动必不可少。
教育资源均衡问题与财源、生源、师源直接相关。财源(教育经费)方面,国内已达成了一定程度的均衡;生源方面,理论上可通过现有就近入学制度逐步实现;而教师资源的均衡分配则相对棘手,比如,北京的学生家长群中就流行“海淀六小强”“西城四大金刚”的说法,这些名校是家长眼中的“教育高地”。
部分“牛校”为维持自身利益、名校荣誉,拒不实现本校教师外流;一些地区推行“集团化办学”,看上去这批学校都是在名校旗下,其实内部资源分配不均;有的学校辩解称,不流动老师,但可以线上共享备/授课资源。在现实中,不同学校的教育教学评价、薪资待遇甚至是离家距离,都会影响教师参与流动的个人决策。
改变这种利益格局,需要巨大的改革决心与魄力。要在更大的社会层面实现教育资源动态均衡与社会公平,就不能囿于某些学校、某些人的既得利益而裹足不前。
走精英主义的“掐尖”之路,这种方式并不令人敬佩,也有悖于教育自身发展规律。
师资要流动,是学校选派还是教师自主报名?流动期间是否有更多教学锤炼机会?能否完整带一届生源?流动教师能否在职称评定及薪资待遇上得到奖励?这都是教师实实在在关心的问题,不仅与教师切身利益相关,也关系到学生培养发展的质量。
一些家长认为,从长期看,优质教师资源流动的确可从根子上解决择校难题,毕竟大家选“好学校”,是奔着好老师去的。但家长们也希望“流入”的优质教师可以在校完成一整个教学周期,而不是短期行为,来了就走,否则,恐怕难以深入了解学生情况、因材施教、实现最佳教学效果。
(摘自微信公众号“侠客岛”)
【适用话题】教育资源;事物发展规律;改革
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