陈琼

　　适用话题 素质教育；诗歌；核心能力；熏陶；留守儿童

　　时事引读

　　位于澜沧江西岸的云南省昌宁县漭水镇，得益于高山地势和亚热带季风的垂青，向来盛产茶叶、梯田和杜鹃。2016年，由于离别、孤独和敏感的多发，以及支教老师康瑜的到来，这里开始盛产诗歌。从此，这里的孩子在语文课上，除了写作文，还可以选择写诗。康瑜创办的全国首家乡村诗歌公益组织——是光诗歌，主要服务于乡村留守儿童，截至2020年3月，这门诗歌课已经走进24个省市的823所乡村中小学，让约68000个孩子提笔写诗。2020年5月，他们的部分诗歌作品结集出版，書名是《大山里的小诗人》。康瑜说，有些孩子生活在追光灯下，但诗歌班的孩子的可贵之处在于，他们在没有追光灯关注的情况下，对世界仍然是热爱、体谅的，他们学会了用诗歌回应世界，用美回应美。

　　素材聚焦1 诗歌是孩子们的情感家园

　　漭水镇的孩子大多为留守儿童，平时上课的状态让人头痛——不爱学习，喜欢捣乱，坐在后排的男生会突然打上一仗。很多孩子直到上了初中，数学考试也只能拿六七分。慢慢地，康瑜发现这些孩子的行为背后其实是有诉求的，打架越激烈，老师、校长就会喊在外打工的爸爸妈妈回来接他们，他们就能见上一次。康瑜意识到这些独自长大的孩子非常需要自我表达和建立自信心，于是决定让孩子们用诗歌来抒发自己的情感。诗歌课稳定下来后，漭水中学的校长跟康瑜说，写诗后，孩子们不再用砸玻璃来表达情绪了。诗歌教给了大家一种新的、安静的表达方式，愤怒有了一种更柔和的去处。

　　素材聚焦2 孩子天然接近诗意

　　初一的李坤富经常打架，但诗写得很好：“仲夏，她忽冷忽热/仿佛在和你赌气/你希望炎热的时候，她下起了小雨/她不是针对你，她只是在哭泣/请原谅她偶尔的小情绪。”

　　得到的父爱也许不算多，但李坤富对当爸爸仍有憧憬：“十年后，我想做一个大海一样的爸爸/让儿女坐在我背上/像一条小船一样。”

　　几个月前，12岁的男孩张朝翔在电视上看到新型冠状肺炎疫情的新闻，心里难过，写下一句：“你可知，做病人用尽了我所有痛苦。”

　　有的孩子写“如果我是凳子，我要长满钉子/如果我是西红柿，我要跟鸡蛋断绝关系”；还有孩子写“白云跟乌云结婚后撒下喜糖”。这样的比喻，10岁的孩子理解起来毫不费力，以至于后来每逢下雨，孩子们就说“我们要去捡喜糖”。

　　【考场仿真试题】请根据以上材料，写一则150字左右的微评论。

　　【范文示例】语文课除了写作文，还可以写诗歌，这也是对学生进行素质教育的途径。诗言志，诗抒怀，康瑜的诗学教育，让学困生变得可爱，让问题生变得安静。这也说明了学生在诗歌的熏陶下，灵魂受到洗礼；诗歌让他们更爱语文，也更爱生活。