崔贤芬

　　金秋九月，学校开学，教辅市场也异常火爆。

　　书店里，占半壁江山的是各种教辅资料。名目繁多令人目不暇接，“精选”、“精讲”、“题库”、“金库”、“大全”、“AB卷”、“必读”、“指南”、“指津”、“秘笈” ……林林总总，不一而足。有的还冠以“素质教育”、“特级教师”、“百所重点校”、“最新”等修饰词。从小学到高中，从理科到文科，样样都有，令人眼花缭乱。据统计，到2004年全国有530多家出版社介入教辅出版，曾有人这样来形容当今的教辅市场，说它是“中国书业最大最香甜的一块蛋糕”，其中的寓意不言自明。可以这样说，一家中等的新华书店里，可以不卖那些高深的哲学书籍，也可以不卖媚俗的“地摊文学”，但是它绝不会不卖教辅书。仔细翻阅，很容易发现其中许多图书资料从内容到印刷质量都很低劣：从知识内容上来看，许多内容竟是教育部2002年5月颁布的新修订大纲中已删除的“繁、难、偏、旧”的知识，有的甚至错误百出，如有的教辅书贯以“名师一号”之名，但习题和答案均出现错误，有的封面标注“极品试卷”，号称“零出错率”笔者也在第113页发现了错别字，一本172页的小学语文同步训练书中出现20多处错误也不足为奇。其中不乏过时的教辅书换上新包装，再标明“新课程，新理念”之类的时髦词，与新课程、新教材根本不符。从印制质量看，纸张粗糙低劣，文字模糊不清，尤其是地图、图片，有的标注不明，无法辨认。五花八门的教辅书，让人无所适从。

　　教辅市场鱼龙混杂，要想从这块大蛋糕中切出一块适合自己口味的，可谓难矣。由于学生、家长对教学、教辅缺乏必要的了解，很容易走入误区。

　　在教辅市场上，一方面，绝大多数学生及家长对新教材、新课程标准、新课堂、新的“3+X”高考模式缺少系统了解，另一方面，教辅书纷繁复杂，名目繁多，挑选合适的优秀教辅资料，不仅要了解课程改革、考试改革的新动向，而且也要对今天教辅图书出版有所了解，对优劣教辅进行辨别，再者，还要根据学生的自身特点，选择适宜的教辅资料。

　　了解新大纲及新课程要求，心明眼亮

　　2002年5月，国家教育部颁布新课程标准，修订的教学大纲进一步体现了新的课程理念，突出了对学生创新精神和实践能力的培养。适当调整了必修和选修内容的比例，增加了课程的选择性和弹性，删除了各学科“繁、难、偏、旧”的内容，注重减轻学生的课业负担，进一步加强了方法、应用、探究等方面的内容，更加强调与现实生活的联系，实践环节大大增加。

　　教育改革日新月异，各种考试改革的主旋律都是在测试各学科基础的、核心的、可再生知识内容的基础上，引导学生关注现实生活中热点、焦点问题和人们普遍关心的社会问题以及新科学、新技术的发明及其应用，培养学生实践应用能力和创造能力，提高学生的素养。

　　认识教辅图书编写、 出版过程，谨防假冒、伪劣

　　众所周知，图书的编写、出版是有一定程序的。正规的图书设计、编写、印刷、发行都有规范，而假冒、伪劣图书在这些环节的把握上比较粗糙，因此能识别假冒、伪劣图书，挑选合格的教辅书，这一点很重要。那么怎样识别假冒、伪劣图书，挑选新教材、新课堂适合的教辅书呢？

　　第一、要看出版社

　　教辅图书出版要经过选题策划→统一思想→培训作者→撰写书稿→责编审稿→电脑排版→多次校对→印刷发行等环节。对出版质量影响较大的环节是选题策划、撰写书稿、责编审稿和校对。与这些环节相关的出版社是具有编写教材能力的教育出版社和师范大学出版社以及国家级优秀出版社，这些出版社长期以来出版教材或出版中小学学生课外读物，对教材内容、教改思想理解透彻，又具有与中小学相关学科紧密相连的专业教师进行选题策划、责编、审稿和校对。

　　第二、要看有无特色栏目

　　新课堂强调主动、探索、合作的教学模式，新课堂的教辅丛书应该是创设意境，开发学生智力，点燃创新思维火花，而不是大量的习题训练和对教材全程解析。一本好的教辅书并不是将知识全部“喂”给学生，而是应该通过“活动与探究”、“联想与启示”等栏目，引导学生设计探究方案，自主进行实验或实践活动，试着分析和推断结论，从而让学生了解科学探究的方法，培养学生独立研究、发现问题的能力和创新精神。

　　第三、要仔细阅读内容

　　一般地说，真正对学生学习有帮助的“教辅”都是探究学习方法，寻求知识规律，从提高学生能力入手的，低质量的教辅书，普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，尤其是单纯的习题集。最好不要购买单纯的习题集或附有教材课后习题答案的“教辅”，习题集类“教辅”多是拼凑的题目，难有新意；而附有教材习题答案的“教辅”，由于学生预先知道了答案，上课就会三心二意，这对培养学生独立分析、思考问题的能力非常不利。

　　第四、要注意细节之处

　　核实字迹、图片是否清晰、准确；核实例题和习题是否准确。假冒、伪劣教辅图书多数是剪贴市场上流传多年的教辅图书，用扫描仪扫描的字迹地图、图片模糊不清，例题和习题错误过多，而正规出版社出版的图书则是请专门绘图人员绘图，地图、图片、图像清晰、准确。例题和习题经过责任编辑三审三校，错误很少。

　　认清学生自身的特点，找准需求点

　　中小学教辅读物主要有习题集、课本辅导、试题汇编、竞赛辅导、补充阅读类、作文辅导类等六种。“教辅”，顾名思义，应该是教学的辅助性资料与教学的帮手，所谓的教辅参考书，就是辅导教学，为教学提供参考，并参考现行教材的体例，将相关资料混编在一起的书，其中也包含一些教材上的问题解析和答案。一般“教辅”上都有课本的知识点、课后练习以及各类训练题。因此，很多学生都将“教辅”视为学习的全部，很多家长也认为学习的好坏与“教辅”的多少、好坏有关。这样，学生的学习差不多就成了“教辅”的学习。国家教育部经慎重、科学筛选的教科书便成了可有可无的东西，这样的话，未免本末倒置。因此，要根据学生自身的学习实际情况，选择适宜的教辅资料。

　　1．夯实基础类

　　有的学生由于基础薄弱，需要巩固性练习。可以选择与学校的课程配套、学习进度相同的教辅书籍，配合学校学习的内容，及时巩固课堂所学知识，最好不要选择习题集，而应选择对即时所学的内容有指导分析的教辅。如《一课一练》、《名师导学》、《教材完全解读》之类。

　　2．提高类

　　好学生课堂教学内容基本接受，感觉“吃不饱”，进而希望能有所提高，最好在教师的指导下选择教辅，关键是要选择能培养研究性学习能力或者说是探究性学习能力的图书，这样的教辅书有利于让你产生自我完善和发展的动力。《中学1+1》、《三点一测》学生反映不错。

　　3．并重类

　　大多数的学生上课基本听得懂，但考试成绩却不高，既需巩固基础，又要有所提高，南方出版社的志鸿优化设计系列丛书可谓上佳选择。

　　根据国内某知名教育研究机构公布的一项调查显示，2003年我国31个省、100余所城市中的300多位各科高考状元之中，有11.3％的高考状元承认在平时的学习中曾使用“优化设计”系列教学辅导资料。笔者从事高中教学多年，也一直向学生推荐这套综合性较强的教辅书。

　　4．补充阅读类

　　英语阅读因时代性强的特点，故宜选择报刊类，如报纸《中国日报》、《上海学生英文报》；期刊有《英语文摘》、《疯狂英语》音像杂志系列（包括《疯狂英语》、《疯狂英语》阅读版、《疯狂英语》中学生版）等。

　　语文阅读类当前的教辅主要有两类，一类是以选文为主，有的有思考题和简单的评介；一类则纯粹是阅读练习题。阅读教辅的选文范围基本上包括三个方面：一是古代文言文，这样的古文对于学生了解古代文化精神和古代汉语有所帮助；二是现代文，包括自然科学类和社会科学类，这类文章大都来自报纸、杂志；三是文学作品，其中最多的是散文和名家的杂文。

　　5．写作类

　　书店里，写作类是仅次于习题汇编类的图书了，仅小学作文辅导书就有《好词好句好段》、《好词好句好段好篇》、《好开头好结尾好过渡好段落》、《小学生限字作文》（300字、400字、500字分册）《新编小学生作文词典》——中学名师指导型甚多。如果学生都按作文书上的范文、范段写作文，只能是写出死板的、空洞的、教条化的、千篇一律的文章，作文教学也就走入了死胡同。笔者认为，作文的提高主要在于“三力”：想象力、思维力、表达力，三者中，想象力是基础，思维力是核心，表达力是外在表现。作文需要技巧，但不是一个个零件的拼凑，摹仿不是照搬照抄地合成，而是临摹优秀文章的布局谋篇、调动语言表情达意的技巧。初中以下作文以情感充沛、描写生动为主，高中作文以认识为高、思辩为佳，这都需要有大量的阅读积累和很好的感悟生活和学习语言的能力。好文章不是靠读范文讲解写出来的，因此，笔者不主张中小学生买什么写作文的辅导书，可以参阅一些优秀作品，中外名著、当今时文均可，优秀期刊如《读者》、《作文通讯》、《阅读与鉴赏》可订阅其中一种。

　　6．冲刺类

　　学生处于中考、高考的冲刺阶段，需要一些成套的模拟题备考。分类专项训练适合前期训练，综合模拟训练适合后期复习，以利于熟悉考试试题思路、总结思维规律，提高应试能力。这类练习有学校、老师下发的资料足矣，不用再花心思自己挑选，关键在于学生自己从错误中走出来，不再出错。

　　另外，购买教辅书时注意成套的书籍不必各科都买。笔者在多年教学中发现，绝大多数学生各科学习发展并不均衡，学得较轻松的科目可以选择提高类或综合类，对于弱科，则着眼于当堂消化与巩固，选择对教材内容的讲解与辅导较为详细，以指导思路为主的教辅书。平日里一定要注意语文、英语的阅读与写作，最好每科有一份报刊，以利于掌握最新信息，把握时代动态。

　　综观教辅市场，给人强烈视觉冲击的是学学学、练练练、测测测，把学生淹没在试题的海洋中。其实考试不仅仅是知识的较量，更是心智的较量，国内教辅书与国外图书相比，形式比较单一，版面较为呆板，缺少让人轻松愉悦的氛围。教辅书不妨穿插些能为学生解除心理压力的话语或图片，诸如卡通画之类，抑或彩色版面、形象化语言等，不拘形式，活泼灵动。再者，教辅书多为课后练习，如果有与教学整体设计同步，能走进课堂的带声、光、电之类的教辅资料，岂不更能调动学生学习的积极性？

　　我们期待着。