我不是悲观主义者，不会因为人生快“走到头”了而叹息。我常常想的倒是：假如时光倒退十几年，再让我教一届小学生，把我现在相对的成熟献给学生，那该多好哇！
退休之后的大反思，使我基本上明白了教育究竟是怎么一回事，教语文究竟是怎么一回事。
如果让我再教一届学生，上课时我会关注每个孩子，会让学生从我这里体会到尊重、平等、民主……
在我四十多年的教育生涯中，把犯了错误的学生“请”到办公室里去，是常有的事。“请到办公室”，是表示该生所犯错误已十分严重。当众这么“宣布”，也想“警示”其他学生。
问题还不在这里。问题在犯错误的学生到我办公室的“待遇”：他必须标准地立正站着——脚后跟靠拢，两臂下垂，中指贴在裤子缝上。如果不“标准”，我便命令他“站好”。这种做法，哪里有尊重可言！
假如我回过头来再从事教育，我会视学生为朋友，我甚至不会称他们为“孩子”——叫他们孩子，那意味着我是长者，“平等”就不存在了。他们犯了错误，我可能还会请他们到办公室里谈谈，但是我会为他搬一把椅子，放在我的身边，请他坐下，我甚至还会为他倒一杯水。
我可能很严肃，乃至于严厉，但不会再说“你呀，瞎子害眼——没治了”之类的伤害学生自尊心的话。我会以自己的一言一行、一举一动告诉学生什么叫尊重、平等、民主。
如果让我再教一届学生，我不会再把分数作为衡量学生的唯一标准……
四十多年来，教的学生无数，但有几位学生的脸经常浮现在我的脑海里。他们的表情是漠然的、孤独的，有的甚至带有哀伤。他们很少言语，早上背着书包默默走进学校，下午放学又默默地回家……他们都是被我戴过“差生”帽子的人。
因为他们的学习成绩差，要么数学考不及格，要么语文考不及格。每次考试后，我都要宣布分数。念到他们的成绩时，我还故意在分数的后面加一个“大”字：“李健——50大分！”
这种话对学生会造成多大的伤害呀！我是他们的老师吗？我配做他们的老师吗？不知这些学生现在怎么样，从事什么工作，但我相信，在社會上，他们不会差，他们中肯定有人很有出息。请他们原谅我当年的愚蠢。
人生下来就千差万别，不能单用学习成绩来衡量学生，文化成绩不是一个人的全部。可惜，我认识得晚了。
如果我再从事小学教育，我会经常把十个手指头伸出来告诫自己：这就是你的学生！尺有所短，寸有所长。有了这样的学生观，我会认真研究每一个学生，知其长短，让每个学生扬长避短，甚至让一些人变短为长。人人尽力了，学到什么程度就是什么程度。东方不亮西方亮，分数实在没有多大意义。
如果让我再教一届学生，我希望成为学生的导师，而不是教师！
（林冬冬摘自《视野》2019年第1期，有删节）
【素材分析】作为教育专家，于永正老师晚年谦虚自省，分享经验，实在可贵。教育是一门科学，需要认真研究它的规律，遵循教育规律施教；教育又是一门艺术，需要每个教师去创造，研究每个学生的特点，因材施教。于永正老师所期望的教育境界——尊重、平等、民主、做学生的导师……正是每一位教师毕生的追求！
（特约教师 康学岚）
意林·作文素材 2019年19期
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