名师简介

　　王艾，新疆生产建设兵团第二中学高级教师，新疆师范大学硕士生导师，新疆维吾尔自治区中小学语文教师培训授课专家。

　　进入高三一轮复习阶段，考生作文中的问题集中在审题和展开上，我们要明确写“这一篇”的理念，明确“限制”要求，不要在惰性思维影响下，机械地套作、宿构。

　　【例题】

　　“佛系”男女说，生活压力大，生活很艰难，那就执着少一些，安逸多一些，少焦虑少生气，与生活讲和，可是——

　　石油工人说，井无压力不出油，人无压力轻飘飘。

　　弄潮水手说，平静的湖面练不出精悍的水手，安逸的生活打造不出生活的强者。

　　报刊评论说，人生在世总要有点追求并为追求做点什么，有自己坚持的信条，否则，全方位的“佛”不如称之为“懒”。

　　读了上面这段材料，你有怎样的感触和思考？请联系现实和自身实际，写一篇文章。

　　要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

　　审题方面

　　一

　　仔细解读材料及含义

　　这则材料中出现了四类人物，发表了各自的看法。

　　如何读懂材料？还是分句子概括，分句群归纳，找出语意轻重与隐含态度来。我们首先要做的是将这四类人物的特点和所持观点勾画出来。

　　第一类：“佛系”男女。特点：安逸，与生活讲和；“压力”第一次出现，“安逸”第一次出现。

　　第二类：石油工人。论点：由打井做类比，“出油”对人来说是什么，否定句变换成肯定句是什么。“压力”出现第二次，围绕“压力”，石油工人其实想说，人有压力就会怎样，转换成功句式，回答完问题，石油工人的论点就出现了。

　　第三类：弄潮水手。论点：他反对平静和安逸，那他赞成什么，要转换成正面的观点。水手说“平静的湖面练不出精悍的水手”，他还隐含着一个肯定：要做一个精悍的水手和强者！对我们来说，精悍的水手指的是什么？“安逸”出现第二次。要说明的是，反对平静的湖面，不是要追求逆境和挫折。现实生活中没有那么多的逆境，人也不会主动寻求挫折的，这是谬论，有些学生立论为“挫折”或“逆境助人成功”都是偏离题意的。

　　第四类：报刊评论员。他的观点是全文分量最重的，因为报刊可以登花边新闻，但评论员的观点一定是代表主流方向的。他的观点很鲜明，第一句是说人活着要有追求，第二句说要坚持信条（指忠实遵守的准则），注意与“信仰”有区别，第三、四句是否定批判“佛系”的“懒”。我们要有什么样的追求，要为这个“追求”做点什么呢，这两个“什么”是我们立论时必须补充出的。如，我们要追求理想，那为这个理想，我们要做什么？

　　如何确定一则材料的中心？四类观点似乎庞杂，但作为一则材料，命题人还是有自己中心意图的。原先有老师提出“最佳立意”或“最合乎題意的角度”，在任务驱动型作文中，只要完成命题人在“要求部分”提出的要求，立意是在这四类观点中，即在材料含义及范围内的，能自圆其说，立论就是成立的。如这则材料，你可以写“压力”“追求”“拼搏”“奋斗”“理想”“进取”，也可以写“与生活讲和”“放平心态”。

　　二

　　隐含倾向对立论的限制

　　虽然四类人物的观点都有生活的折射，无法说谁对谁错。但我认为，抓主要矛盾、主要原因，是最合理的立论，也最有可能将材料的表象说得深入、透彻。

　　第一自然段结尾处的“可是”，将四类人物分成了两大阵营：与生活调和方，要有追求和压力方。两方矛盾焦点，就是文中各出现两次的“压力”和“安逸”。

　　如何找到焦点或关键，不偏离题意？

　　一是从文中的字词中找

　　1.反复出现的词，一则百字材料，出现两次，就已经是强调的词了。

　　2.反向的词，也是正向的词的表现。不要安逸，要什么？能不能与“压力”合在一起考虑？

　　3.文字表现最多就是语意最重的，计算正方和反方对“压力”的表述所用字数，超过了“安逸”，所以“压力”是更重些的。

　　二是从文句中找

　　1.跟大多数人的观点走。如文末附的另一篇作文题目，其中“许多网友赞叹她”，表明了大多数人是赞赏宋玺行为的，我们的态度也是赞成的。

　　2.跟材料末句走。“卒章显志”的做法总是不自觉地体现在材料拟制中，对单则材料，一般在文末处会有总结、评论性语言，这是命题人隐含的态度。

　　3.跟着时代号召走。如本则材料中的“报刊评论员”，其实代表着主流方向和社会的态度；长者多是人生智慧的总结形象，老师要承担引导教育学生的任务，也往往是正面肯定的形象，所以材料中他们说的话要仔细分析。

　　三是从全文主旨找

　　我们还练过一篇“15岁快递员撞宝马车，协商赔偿又反悔，进行道德绑架”的作文，有些同学写“用童工是不对的”“不要轻视贫穷”“青年人要有理想”，这都是抓了矛盾的次要方面，导致跑题。

　　对于这篇材料，谈赞成佛系的生活态度，勉强也可以，但立意不会太高，而且与时代旋律不吻合，“文章合为时而著”，要唱响时代之歌。

　　如果谈“挫折助我成功”“逆境培养人才”，也是审题时没有全面把握材料造成了主题有偏离的倾向。

　　在话题作文中，我们还可以看到“在材料内容含义和范围内”作文都可以，但在今天的作文要求中，我们已经看不到这句话了，究其原因就是命题人已经给了你立论的限制。

　　三

　　材料特点对分论的限制

　　中心论点确立后，议论文的要务在于分论点的展开。分论的方法可以是并列式、正反对比式、递进式，最根本的是要围绕自己的核心论点展开，不要游离、偏移。

　　任务驱动型作文区别于话题作文最大的不同就在于此！

　　回顾话题作文，只要抓到材料中的一个中心词语就可以随意发散了。如这篇材料，审题之后，找到了“压力”“安逸”“追求”“打造生活强者”等词语后，一些学生便抛弃了材料，自说自话。出现最多的问题是：

　　1.是散点排列，各自为政。一个似乎的论点，两到三个分离的似乎是的分论点。分论对中心论点缺乏支撑。

　　如《执着追求，避免佛系》，首段提出，“佛系生活，实为逃避”。分论一“艰难是人生的导师，经历挫折，走向欢乐”，分论二“理想指引人生方向，信念决定事业成败”，分论三“青春责任是一代要比一代强”，这三个分论各自为政，而且在首段，中心论点就指向不明，所以各说各话，如一盘散沙。

　　还有学生的题目为《有理想能奋斗的青春》，分论就是“有理想才能前行”，“能奋斗才能成功”，最后的结论是：做有理想能奋斗的青年人。看似他的中心论点是明确的，分论也是在这个范围内的，但中心是哪一个词，看不清楚。也就是说，他的观点是模糊的，两个词语之间的联系没有找到，缺少对问题的深入剖析。

　　2.是浅表思维，万金油式并列。因为采用的是并列式，也没有深入剖析问题，多角度看问题，只是找到两三个比喻，就作为自己的分论点。

　　如写“压力”，分论就是“压力助我成功”，“压力助集体成功”，“压力助国家进步”；或是“压力，是面对逆境的从容”，“压力是迎接挫折的淡定”等。这些分论，看似合理，也有区分度，但不是材料要求的。

　　材料要求的是对材料的“感触和思考”，分论是针对材料而发出的！应该有的分论就是“读懂材料含义”中，针对三类观点，你思考后补充出的词语。

　　如何理清分论？

　　始终追问：是什么、为什么、怎么做、做之后会怎样。

　　构建通途：材料与“我”有何关系

　　培养自己辩证思维能力，抓住“关系”双方做文章。

　　如立论为“压力”，分论可以是：

　　（1）石油工人所说的，为什么要有压力，因为压力可以挖掘出潜力，让我们意识到身上的责任与担子；

　　（2）弄潮水手所说的，怎么给自己加压，打破平静的湖面，针对没有经历过民族苦难、战火洗礼、创业艰辛的“00后”，青年要主动接受生活给予的挑战和磨砺，敢于担当“弄潮”的任务，引领时代、敢于担责，到基层艰苦地方去，要成为平凡行业的领头人；

　　（3）报刊评论员所说的，怎么给自己压力，让追求的目标促进自己，为了目标不懈怠，要执着，敢向生活挑战。

　　当然，这些分论不是全部要写进作文里，我们要有自己的“感触和思考”，你是怎么看待压力的，这些观点对你的启发是什么，“联系现实和自身实际”，你认为最应该怎么做？

　　四

　　对辩证思维的限制

　　我们不能忽视材料中的另一方——佛系男女，他们身上的特点是文章中要批驳或反思的另一方。

　　“存在即合理”，思潮的泛起总有时代的投影。不能否认当今生活确实压力巨大，竞争激烈，也确实有一部分人呼吁：既然当不了第一，站在路边鼓掌也挺好的。

　　体现思维的辩证性，就在于对问题会一分为二地分析，理出表象下的关系，分清矛盾两方面。

　　我们或顺应报刊评论员的观点，直接批驳“全方位的佛”，指出影响与危害，列举“奋斗不如看背景”“拼爹”等贪图安逸满足于“抢榆枋而止”的燕雀。我们也可以对矛盾双方予以调和，如压力不要过大，防止焦虑等现代社会心理疾病。

　　能考虑到材料中的另一方，从矛盾的对立面思考问题，这就是体现对问题的辩证思考。

　　五

　　紧扣材料含义，注意写好“这一篇”

　　有同学欣喜地全文照抄读过的《人民日报》相关时评，有同学照抄曾写过的“最美90后宋玺”的作文，这样做，文气能通畅吗？你写的是“这一篇”作文吗？

　　虽然同样是奋斗的主题，但“最美90后宋玺”那篇作文材料（详见文尾附录），它要求完成的任务是不同于这篇“佛系青年”的。

　　“最美90后宋玺”这篇作文材料中，我们要看到“许多网友赞叹”字眼，它隐含着命题人呼吁“向她学习”的倾向；给宋璽以“最美90后”的评价，也是命题者暗含的观点和倾向。我们用“由果溯因”的方法寻找分论点，再“抓主要原因”，找到自己的立论点。宋玺被称为“最美90后”，这是事件的“果”，而“因”就是她的一系列表现和他人对她的评价，如“严格训练”“报名参加海军”“不断挑战新目标”“执着”“有个性”等，我们挑出自己感触最深的两三点展开就可以了。

　　而在“最美90后宋玺”这篇材料中还有事件的另一方，即文中的“不少人还处于迷茫的年纪时”的“不少人”，“与众不同”中的“众”，这两个词对应的应该是“90后”的另一种人生态度，需要我们联系现实生活，思考他们的表现是什么。

　　这样看，两篇材料的任务要求是不同的，我们写作时，立论和驳论也是完全不同的。我们只有具体材料具体分析，紧扣材料中提出的任务来写，才能充分体现出“这一篇”的特点。

　　明白限制，作文才有方向；否则，将“压力”换成随意诸如“逆境”等词语，是不是又可以套用这一篇作文？材料不同，限制不同，命题人隐含的倾向也不尽相同，这是当今高考命题人防止套作、宿构精心设置的考查题型，希望同学们认真研究材料，明确材料中的诸多限制，写出自己的思考来。

　　附“最美90后”宋玺题目

　　18岁以优异成绩考上北京大学，作为领唱参加第八届世界合唱比赛并斩获2枚金牌，大四时携笔从戎经过严格训练成为海军陆战队一员，作为唯一一名女陆战队员远赴亚丁湾执行护航任务……最近，一位名叫宋玺的退伍女兵火了。在不少人还处于迷茫的年纪时，年仅24岁的她，一次又一次树立新目标并不断进发，用奋斗书写了与众不同的青春。宋玺的中学老师说她干什么都很执着，宋玺的母亲则说宋玺从小好胜心强，是一个比较有个性的女孩子。而许多网友赞叹她“活出了中国年轻人应该有的模样”“这才是真正的90后”。

　　以上文字引发了你怎样的思考？请写一篇文章，表明你的态度。要求：综合材料内容及含义，自选角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。

　　意林·作文素材 2018年23期