作简者介

　　刘泳美，全国中考语文试题研究中心研究员，全国中小学生作文大赛优秀评委，全国中考作文押题名师，福建省优秀语文教师，福建教育学院作文名师工作室成员，龙岩市首批名师，中学语文高级教师，《意林·作文素材》等全国十几家知名作文期刊、杂志社作文指导专栏作者，现任教于龙岩北京大学附属实验学校初中部。刘老师有长达21年的语文教学经验，15年的初中毕业班语文教学经验，11年的中考作文评卷组组长经历，主编、参编的中考作文图书达80多部。他编著的《初中语文那些事儿》《决胜中考那些事儿》，一经推出，多次再版！

　　平时，我们常把人物形象鲜明、描写生动的文章，称为佳作。因此，在记叙文写作的过程中，我们采用适当的写作技法，生动地记叙、描写人物的具体活动，使人物个性鲜明，情态逼真，呼之欲出，从而准确、传神地表现出人物的特征、性格、道德品质、精神风貌及思想感情，就显得至关重要。

　　而记叙文的升格，最大的问题，也在于叙描够不够生动。考生们要让叙描生动起来，关键在于务必学会多种描写技法综合运用。先来看下面的选文，你觉得它采取了什么描写手法呢？

　　我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自己。

　　时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　莫顿·亨特《走一步，再走一步》

　　通过分析，不难发现，这一片段采用了凸显个性法、多种描写法、以事写人法、烘托映衬法等多种叙描的手法。

　　再来看下面的片段：

　　二小不爱说话，表兄妹们一堆儿，玩得热闹。他却一个人，远远待在一边，闷着头，独自玩他自己的，用皮筋做弹弓，或用芦竹做笛子。我也不爱说话，所以，常常凑到他身边去，看着他做这些玩具。我要求他，二小，也给我做一个笛子吧。二小二话不说，就把手里做好的笛子送给我。

　　丁立梅《吹芦笛的二小》

　　描写如此生动，是因为作者综合运用了凸显个性法、以事写人法，以及动作描写、心理描写等多种描写技法。看来，描写生动是相对于单调、乏味，甚至是无效的描写而言的。好的描写，一定要活泼、灵动，富于创意，富有生命力。

　　可见，要做到描写生动，常见技法有四：凸显个性法、多种描写法、以事写人法和烘托映衬法。

　　具体说来，该如何灵活运用以上四种升格技法呢？

突破点一：采用凸显个性法要注意些什么

　　“最后一排”是我们班的边疆，地广人稀，气候恶劣。所以“好学生”避而远之，“捣蛋鬼们”心向往之，我在还没有弄清楚自己属于哪种类型的人时，就坐在了“最后一排”。

　　暑假前的一次考试，我大意失荆州，败走麦城，名次是飞流直下三千尺。遥远的岭南啊，顿时成了我的“后花园”，可我没有苏东坡的豪放洒脱，吟不出“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的妙句。当老师宣布这消息时，顿时有一种“世界末日来临”的感觉，两眼昏花，头晕耳鸣，真的快要支撑不住了。

　　思考：人物的性格往往是多侧面的，然而，选段中的“我”显然个性鲜明。其原因主要在于，作者着力抓住“我”不幸成为“最后一排”的“差生”这一特殊身份和经历来写。

　　技巧总结：采用凸显个性法，其关键是要抓住人物的特殊身份或经历，写出人物性格、特征的特殊面，以突出一个人在思想、品质、行为、语言、习惯等方面异于他人的特征。如上面片段中作者就抓住“我”不幸成为“最后一排”的“差生”这一特殊身份和经历来突出“我”成为“差生”被安排到“最后一排”之后内心的难过。

突破点二：运用多种描写，就一定能够突出人物的性格特征吗

　　“好大一棵树”是我们班的典型人物，个高人瘦，走路时总是戴着耳机，边听边唱。他也不知道唱得多難听，但他最大的缺点还是给别人取外号。见到我：“嘿，烂树根。”他说完，便一屁股坐在我的桌子上，做一个鬼脸就走。我心里有胶水粘住似的难受。这小子，不教训他，看来不行了。我扔下笔，左脚一踢，把凳子踢得老远，随后冲上去，抓住他的腰间：“你刚才说什么？”

　　“大哥大哥，好说好说。”他吓坏了。

　　我也不懂自己会有这么大的火，他似乎满脸歉意。我转身气愤地走了。

　　“哎哟喂，我的耳机坏了。”他在我背后惊呼，“麻子。”

　　思考：以上选段显然采用了多种描写的手法刻画人物，但是，主人公“他最大的缺点还是给别人取外号”这一性格特征并不是很鲜明。因为材料中虽然两处写到“他”给“我”取外号，一是“烂树根”，二是“麻子”，但是，小作者并没有紧紧围绕“他最大的缺点还是给别人取外号”展开行文，如“他”为什么喜欢给人取外号，“他”喜欢给别人取外号这一最大的缺点给“他”的生活带来了怎样的影响等。因此，“他最大的缺点还是给别人取外号”这一性格特征也就显得不够鲜明了。

　　技巧总结：不管是对人物进行外貌、动作、语言、心理还是神态的描写，都必须细致、细腻，并紧扣人物的个性特征行文。

突破点三：如何选择恰当的事例写人

　　每天吃饭前，就是我的说笑时间。说笑之前，我总是先清清嗓子，怪声怪调地来一声：“女士们，先生们，本姑娘的故事演说时间现在开始……”我还没来得及说出故事的主题，妹妹便“扑哧”一声笑开了，嘴里的饭也随之喷了出来。而我坐在离妹妹最近的地方，“沾的光”也就最多。好不容易回过神来，打算重新开始故事时，我又看到弟弟鼻孔上方的两个大饭粒，又笑得差点滚到地上。

　　思考：饭前说笑的这一事例采用了典型的以事写人法，写得很具体、生动，能够很好地凸显“我”的“幽默”。

　　技巧总结：选取事例时，要注意紧扣人物的性格特征，进行细致的描写。如上面这一片段，作者描写的饭前与弟弟妹妹们说笑的情节就是紧紧扣住“我”的“幽默”个性来写的。而且，描写细腻，极富生活气息。

突破点四：如何采用烘托映衬，凸显人物性格

　　那是我住院期间的一天傍晚，天很冷，外面的雪下得很大。爸爸下班后赶来给我送饭，可是我想吃饺子。他二话不说，放下手里提来的家里做好的饭菜，迎着凛冽的大风，又出去为我买饺子。天黑了，风更猛了，雪更大了。这时，雪人似的爸爸回来了，他关切地说：“饿坏了吧！”看着爸爸慈祥的面容，摸着爸爸冻得通红的双手，我的泪一下子流了下来。冬天是寒冷的，而爸爸所做的一切，却仿佛阳光，温暖着我病痛的躯体；又似暖流，融进我愁苦的心坎；爸爸的关爱，撑起了我战胜病魔的信念。

　　思考：选段中对天气、风雪的描写文字就起了烘托映衬的作用，它们能够有力地烘托出“爸爸”对“我”的疼爱。

　　技巧总结：烘托映衬能够有力地渲染、深化人物情感。它往往利用客观事物之间相类或相反的关系，或通过对周围人物、环境以及次要的形象来映照衬托主要描写对象。如《社戏》中，鲁迅就用“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢”来反衬“我”的急切心情。上面这一片段中写天冷、风猛、雪大，写“爸爸”不顾双手冻得通红，给“我”出去买饺子，就是为了更有力地突出他给予“我”的父爱情感之深。

　　记叙文升格写作实践中，也常见以下两个问题：

　　问题一：描写粗糙，缺乏细节

　　直接体现在对人物、事件与人物活动相关的场景、细节描写不够具体。对于人物、事件的描写不能给人以如见其人、如闻其声的真切感，对于场景或相关细节的描写没有如临其境、如在现场的画面感。因而，读者读来感觉不真实。

　　来看下面这段文字：

　　这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，想了又想，心里很紧张，犹豫了很久，终于走上了讲台……

　　问题点破：这段文字就有点粗糙：我是如何坐在椅子上的？“想了又想，心里很紧张”“犹豫了很久”这些表述太模糊了，文章要细致描写：想了又想，究竟是怎么想的？想了一些什么？紧张的具体表现是什么？怎样犹豫的？如何下定了走上讲台的决心？当时的动作、神情、心理等是怎样的？

　　矫正示例：这次上去写会是什么结果呢？我坐在椅子上，双脚发抖，手也冰凉冰凉的，这使我感到很不舒服，不停地在椅子上挪动。上去吧？要是我没改对怎么办呀；不上去吧，可是，明明知道他们的答案似乎不对……又有两位同学上去改答案了，教室里出奇地安静，到底上不上去呢？我心里像揣了只小兔，怦怦地跳著，我又把脚伸直了压了压，几次想冲上去，可我能对班里权威人物的答案提出异议吗？我再一次在草稿纸上认真地计算了一遍，似乎真的找不出什么错误了。于是，我心一横，“呼”地站起来，跺跺脚，对着手哈了几口气，离开了座位……

　　问题二：描写凌乱，形象模糊

　　体现为人物或事件的描写缺乏较为明晰的写作思路或顺序。如事件的交代不能按起因、经过、结果的顺序来交代，人或物的描写不能按观察点的变化来描写。因而，读者读来如坠云雾，不知所云。

　　来看下面这段文字：

　　这时候，他闯进了我的视线，六十多岁了吧，身高还不到我的一半。凌乱的头发遮盖不住那张布满皱纹的脸，一手拎一个和他差不多高的纸袋，颤颤巍巍地走了进来。他坐在椅角上，这样别人就不需要和他保持一定距离了吧！他用那枯槁粗糙的手擦了擦脸上的汗，长长地舒了口气。他从纸袋中拿出了一瓶用矿泉水瓶装的橙汁，喝了几口。似乎用无助的眼神朝我望了望，盯了一会儿我背包外的矿泉水瓶，休息了一会儿，又颤颤巍巍地离开了，只留下那两个硕大的袋子。

　　问题点破：不是有了细致的描写就能使人物形象突出，描写还得有序。一般而言，描写应该先总体再局部，人物描写中的外貌描写、动作描写、语言描写、心理活动描写等应该相对集中，不能杂在一起，混乱不堪。

　　矫正示例：这时候，一位拾荒的老人颤颤巍巍地走了进来。他头发凌乱，满脸皱纹，年纪有六十多岁了。他那枯槁粗糙的两只手上，各拎一个硕大的纸袋。那纸袋，几乎有他的一个人高。在这两个硕大的纸袋映衬下，他的身材显得非常瘦小。他浑身又脏又臭，旅客们见他进来，也许都担心老人会坐在自己身边，于是，纷纷走开了。看到这样的情景，老人知趣地坐在了远离人群的一个角落里。他擦了擦脸上的汗，从纸袋中拿出了一瓶用矿泉水瓶装的橙汁，喝了几口。然后，长长地舒了一口气。

　　接着，只见他朝我这边望了望，盯了一会儿我背包外的矿泉水瓶。他见我的矿泉水瓶子里的水还多，又颤颤巍巍地离开了，只留下那两个硕大的袋子。

　　最后，提醒考生们升格记叙文描写的四个关键点：抓住人物的特殊身份或经历，写出人物性格特征的特殊面；描写的过程中要有细节；以事写人的关键是，事件要典型、新颖，事件的交代要具体；运用烘托映衬法，营造一个生动传神的画面。

　　意林·作文素材 2018年9期