十七、6班和单元教学

　　天高云淡，金秋送爽。1982年9月，又迎来了一个新学年度。这时，我接到学校的通知，要我担任新的班级------初一【6】班的班主任。又是6班！刚刚送走了一个“瘟神”，又跑来一个！我的头皮一下子大了起来。原来我想要一个“好班”，大干一场，我想辞掉这个班主任，便去找邹校长求情：

　　“邹校长，我刚刚送走一个6班，你又給了我一个6班，我的命这么这样苦呀！”我以为这个6班跟以前的6班一样，是个“烂仔班”。

　　邹校长哈哈大笑：“6班怎么啦？是个土匪窝，你不敢下啦？亏你是个造反派，天不怕地不怕。”刚来校时，我穿着一身旧军装，邹校长给我封了个“造反派”，不知道是何意思。

　　接着邹校长一锤定音：“现在的6班跟以往的6班完全不一样了。这个学年度学校做了调整，不再跟以前那样了，教导处把差生平均分到各班去。你班也一样，绝大部分学生是考上来的，有很多成绩优秀的学生。你再不把班管好，我把你打发到下面的学校去！”

　　我从教导处把学生的档案调来一看，情况跟邹校长说的一样，6班确有一批优秀的学生。不过有一点我不大放心，班里有二十多名县城学生，其中有许多是“照顾”来的学生，有两个竟是县教育局副局长的孩子，成绩极差。我暗下决心，得好好干，决不辜负邹校长对我的期望。

　　开校第一天，我跟学生们刚见了面，就开了玩笑：“你们看，我们6班这个教室老掉了牙，破破烂烂的，快要成文物了。”学生们都笑了起来，他们不知道我讲这话有何意思。“二十年前，1962年，跟你们一样，我也是坐在这个教室里，那时我的班主任是尤能攀老师，今天我又回到这个教室里了，真不可思议。我们是老同学啊！今天是老同学带新同学。”

　　“你们能来文中读书很不容易啊！”我这话的意思，意指考进来的同学，也指那些“照顾”学生。“人们都说，进了文中，等于进了半个大学。”学生们不理解这话的含议，个个交头接耳，觉得很新鲜。

　　“还有半个呢？”我继续发挥下去，“这半个就是努力！好象一个圆形，两个半圆相加起来才行，半个加半个就完整了。如果不继续努力下去，你来文中也是白来！”

　　我的话很短，简单明了，撩发了学生的心。

　　开学后第三周，我重新调配了班干部。经过一段时间的考察，我发现这个班的女同学特能干，无论是学习方面，还是思想素质方面，她们都远远超过男同学。而且我还发现了一个密秘，男同学特听女同学的话，女同学叫干啥就干啥。有时候，我的话他们可以不听，但女同学一发话，他们就乖乖地干开了。我发现了这个问题后，马上调整了班干部，班长、副班长、学习委员、劳动委员、文娱委员、生活委员和少先队中队长，都交给女同学干，只留下体育委员和治安委员交给男同学。事后，学生们对我开玩笑说：“班任，你搞的是母系氏族公社，班干部都给女同学捞光了！”

　　开学第一周，我就非常重视常规管理，努力建立班级良好秩序。万事开头难，第一步非常重要，开头非常严格，开头松了，以后就难管了。我首先严格考勤制度，早上、中午、晚上我都及时赶到班里去，亲自点名，好的表扬，差的批评。我首先要给我的学生留下一个深刻的印象：我管班“特严”。我还非常注意培养学生的自治自理能力。我的学生大部分来自农村，第一次离开了父母，年纪尚小，还不大习惯集体生活，培养他们自己管理自己的能力相当重要。我利用班级会，对学生进行各方面的教育，如信心教育，学习方法，学习经验，感恩教育等，经常找他们谈话，亲近他们，这些活动都促进了良好的学风和班风。第二个学期，我还带领6班学生到青山岭搞野炊，到冯家湾游泳，到清澜海军基地参观军舰，跟部队联欢，这些活动开拓了学生们的视野，培养了他们的集体观念。

　　班干部是班主任的助手，学生中的积极分子能带动广大学生开展各种活动。我在当初一【6】班班主任时，在挑选班干部、培养积极分子方面下了很大的功夫，取得了很好的效果。我经过一段时间的观察，从学生中选出品学兼优，作风正派、关心集体、有组织能力和有威信的学生当班干部。这些学生干部要予以指导，大胆使用，严格要求，加强教育。我平时注意观察发现和培养积极分子，使更多的优秀学生有机会当学生干部，同时对不称职的学生干部进行撤换，经过一个学期的努力，我逐步培养出一批能力强，有责任心、威信高的班干部，支持他们大胆工作，使班的各项工作很好地开展起来。

　　教学工作是学校一切工作的中心，是重中之中，必须抓紧抓好。新学期一开始，我就特别注意抓好课堂纪律和教学秩序。我引导学生学会理解老师和尊重老师，要求学生上课认真听讲，做好笔记，课后完成作业。我告诉学习委员和科代表要积极配合科任老师的工作，尽量减轻科任老师的负担，使课堂教学达到最佳的效果。新学期开学不久，有两位同学在课堂上公开顶撞英语老师，造成课堂秩序混乱，我及时对这两位同学进行了严肃的批评，使他们认识了错误。尊重老师，培养良好的师生关系是搞好教学工作的基本保证。

　　我特别注意培养学生良好的学习习惯，告诉他们，无论是自习，还是上课，都要聚精会神，不要说闲话、睡觉、往窗外看，分散学习注意力。我要求学生要按时完成作业，认真复习功课，在考试时要做到一丝不苟，不要做弊，力争良好的成绩。

　　班主任是抓好课堂教学的前线指挥官。我非常重视抓尖子，督差生。充分调动学生的学习积极性，，形成刻苦学习的良好学风，对全面提高教学质量起着关键性作用。在这方面，我的经验是采取了抓两头带中间的办法。我经常以个别谈话为主要形式，做尖子和差生的思想工作。对尖子生，我要求他们明确目标，确定方案，突破弱点，保持优势，提出努力方向。对差生，以鼓励为主，我采取了多谈话多交流的形式，发现问题，及时纠正，发现进步，充分表扬。在我的班里，形成了优秀学生带好头，差生不甘落后，大家争先恐后，比学赶超的学习风气。

　　在平时，我经常用“明志激人”的办法，激发学生的学习兴趣。一个没有追求和没有奋斗目标的人，就缺少前进动力，更谈不上发展。提高学习效率和完成学习目标的途径有两点：一是延长时间，二是提高效率。我运用激励的方式，通过多种方法帮助学生树理想、谈追求，增强责任感、使命感和忧患意识，培养学生的热情性、主动性和进取精神，力求将学习或情绪调控到最佳的“亢奋”状态。“水击石则鸣，人激志则宏”，采用激励方式能使学生保持持久的学习动力。

　　我还采取了各种各样的方法，来培养学生的良好学习习惯。首先，我创办了班级图书角，每个同学捐一本书，我再从家里拿来大批书籍，办成一个小小的图书馆，由两位同学负责管理。我要求学生在教室里一定要看书，不准在教室里聊天，说闲话，不看书的一律不允许留在教室里。我在教室后面搞了一个学习园地，上面张贴了学生的优秀习作、日记，配上精美的插图，学生认为自己的习作优秀也可以自己贴上去，让全班同学来欣赏和评论，并经常更换。我还要求学生积极向学校广播站投稿，这些稿件都经过我的修改。有一段时间，学校广播站几乎天天播送我班学生的稿件，大大激发了学生的学习积极性。

　　这个6班的同学在后来的几年中，继续保持了旺盛的学习精神，不断前进。在初中考高中中，6班有30多人又考上了文昌中学高中，10多人进了尖子班。三年后，在1988年的高考中，这个原6班的学生的高考成绩喜人：邢谷命【北京大学】、黄喜雪【中国人民大学】、陈为群【中国人民大学】、黄小滨【中国媒体大学】、何文姬【中国林业大学】、符永春【西安科技大学】、黄宏豪【南京邮电大学】、吕列武【南京农业大学】、莫红杏【中山大学】、罗敏【中山大学】等同学考上了中国重点大学。此外，还有很多同学考上了海南大学等高等院校。

　　1983年，我在文中工作差不多有两年多的时间了。这时我已经获得学校的认可，在文中站稳了脚跟。在我担任6班班主任的第二个学期，我接到学校交给我的一个重要任务：搞一个语文教学改革的公开课。

　　我想推掉这个任务，一来我当中学语文教师时间不长，教学经验不足，跟那些长期在文中进行语文教学工作的老教师比起来，我差得多了，这个公开课应该由他们来做。二来是我当了三年的班主任，已经感到心力交淬，筋疲力尽，我非常担心，再来担当这个重任，力不从心，弄不好要出洋相，全盘皆输。

　　为此我去找黎公【黎辉仁老师】，说我担不起这个重任，他坚决反对：“老教师经验多，旧的传统观念也多，他们搞语文教学改革有阻力。年轻教师刚上讲台不久，受旧的思想观念影响少，思想解放，勇于创新，有一股改革的勇气。我多次听你的课，感觉到你在课堂的教学方法与众不同，有新的探索，学生也喜欢接受。你就搞一次语文教学改革吧！失败了也不要紧，就当做一次试验吧！”

　　在黎公的坚持下，我终于接受了任务，这一次语文公开课叫【单元教学观摩课】，全岛各县的语文教研员都要来我们学校听课。

　　中学语文是所有学科中最为基础的一门学科，它能够培养学生分析事物、辩别事物的能力，能够培养学生的综合素质。通过对语文知识的学习，学生能够很好地理解和感知外部事物，并有利于其他学科的学习。

　　中学语文最主要的是培养学生的听说读写的能力，而旧的传统的教学方法只重视灌输性的考试，严重忽视了学生听说读写综合能力的培养，强调满堂灌，语文基础知识不牢固，听说读写能力不强，分析问题解决问题的能力不足。语文教学改革就是要改掉这些弊端。

　　学校非常重视这次的公开课，邹校长亲自做了动员，并做了具体部署。管教学的邱教导、语文组长黎辉仁老师、语文组初中组组长黄必全老师多次召集语文组教师会议，进行了充分的讨论，大家群策群力，具体制定了公开课的方案。确定了单元教学设计的特点、教学方法。

　　单元教学设计的特点是：

　　首先，从制定教学目的的要求看，着眼于一组文章，而不是一篇文章。

　　其次，教学设计环节，把几篇课文融为一个整体，通盘考虑教与学，讲与练，听与说的具体内容和方法。

　　至于单元教学的教学方法，大家的意见还不统一，每个人都有自己的一套方法，后来经过多次讨论，终于制定了比较完整的教学方法，这就是：“1、一篇带多篇，教师抓住一篇课文的教学重点和难点进行精讲，并教给学生学习方法，其他课文略讲。2、举一反三，以讲带练，教师重点讲授一篇课文，其他各篇给学生自习。3、用系统论的方法处理课堂教学，把联子紧密或有相同之处的教材放在同一单元里去分析，把一个单元的教材放在全册教材中去考查。4、对照阅读，分类比较，归纳总结。”

　　单元教学公开课的方案确定以后，最后由我来具体操做。也就是说，教案由我来写，公开课由我来上，我在幕前，他们在幕后。我对他们说：“你们都是导演，只有我一个人当演员，我这个演员不好当啊！”

　　接到任务后，我认真钻研教材，编写教案，为上公开课做充分的准备。我知道，这次听课的人很多，不但有海南教研室的人，其他各县教研室的人也要来。我必须上好这一课，如果失败了，不但对我今后的前途有影响，对学校的声誉也造成伤害。这样的公开课，就其规模来讲，在我的教师生涯中只有一次，不可能有第二次，机不可失，时不再来。

　　按照学期授课的进度，我选择了初中课本第二册的第四单元做为公开课的课题。这个单元共有三篇课文：【梁生宝买稻种】节选于柳青的长篇小说【创业史】，【分马】节选于周立波的长篇小说【暴风骤雨】，最后一篇是杜鹏程的短篇小说【夜走灵官峡】。在我感觉中，小说是语文课堂教学最好上的一种体裁。

　　在三篇课文中，我决定精讲【梁生宝买稻种】，略讲【分马】，【夜走灵官峡】不讲，提出问题，让学生带着问题自己阅读。

　　公开课只有两节课，我主要是在【梁生宝买稻种】这篇课文中下功夫，精读细看，认真钻研教材。

　　柳青的长篇小说【创业史】我早就看过，家里还有收藏，但这部小说是写解放初期农村阶级斗争和生产斗争的，我不感兴趣，只看几章就搁下了，以后再也没有看过。这次要搞公开课，我只得重新翻看这部小说，我花了两天的时间，硬着头皮看完了这部小说，使我对这部小说有了一个整体的概念。

　　无论是长篇小说，还是短篇小说，作品主要是通过人物言行的描写，来表现人物的性格和思想品质，当然还有外貌、心理、景物、气氛等描写。但最主要的还是对人物的语言和动作的描写，这是共同点，在课堂教学中，只要把这些讲深讲透，就抓住了要害。

　　学校对备课组的老师非常照顾，顿顿有鸡有鱼，这在当时是贵宾级的招待，但我却高兴不起来，我的心理压力很大。我对他们说：“你们天天享受，我却苦不堪言。”

　　我把教案写好后，交给备课组的老师们讨论，他们提了不少意见，有的老师说，象这样的课堂教学，很多课文都省去不教，将来考试怎么办？黎组长力排众议，一锤定音：“我们现在是搞课改，肯定跟以往的课堂教学的教学方式有所不同。课改的目的就是要改变以前在语文教学上的面面俱到，从头教到尾的满堂灌的弊端，改变那种沿着教材从头到尾一丝不差讲解的毛病。我们无论用什么样的教学方法，目的是提高学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。黄老师勇于创新，敢于探索，精神可嘉。教案中还有很多不完善的地方，希望大家多提意见，共同把教案修改好，尽快出笼。”

　　在备课组中，这时又加入了一个新人，他就是县教研室主任陈昭文老师。他认真看了我的教案，给予充分的肯定。在备课组与县教研室举行的座谈会上，陈主任谈了他对语文教学改革的思路：

　　“语文教学的改革要求我们转变旧的教学模式。首先要确立新的教学思路，包括教学目标、教学方法以及课堂环节的设计。每一个环节都要充分考虑到学生的实际需求，充分调动学生的学习积极性和开阔学生的思维，改变以前那种沉闷无趣的课堂气氛。”

　　“要构建一个有生命力的语文课堂，教师要认识自己仅仅是课堂上的辅导者、参与者而非主导者。教师要精讲、少讲，要在课堂上留有余地，给学生发现问题和解决问题的时间，在课堂中穿插一些生动、活泼的课堂活动，改变传统的按部就班、满堂灌的教学方式。”

　　陈主任的谈话给我们指明了方向，我们在原来的基础上做了一些修改，终于搞出了一个完整的教案。

　　【教案】梁生宝买稻种

　　第一课时：综合课【略】

　　第二课时：梁生宝买稻种

　　一、 教学目标

　　1、 知识目标：2个词4个字笼罩沉寂潢掰墁垄

　　2、 技能目标：学习细节描写的方法，能写一段细节描写的文字

　　3、 情意目标：学习梁生宝仔细认真、稳重老练、勤劳朴素的思想品质

　　二、 重点难点分析

　　具体分析“打着饱嗝儿------付了汤面钱”这一段细节描写的意思，理解细节描写对表现人物思想品质起的作用

　　三、 教学过程

　　1、 导入、确定教学重点【学生回答前节课提出的问题】

　　这个单元有三篇小说，都是优秀的文学作品，我们重点学习【梁生宝买稻种】，着重学习人物细节描写的写作方法。

　　2学习新课

　　【1】 快速阅读，要求学生读完后合上书本复述课文内容。

　　【2】 学生复述

　　【3】 学生自学生字词，要求学查字典看注译，造句和注音

　　【4】 讨论课文层次和中心思想，分组讨论，组长指定一位同学回答，教师补充

　　【5】 学生回答问题，教师补充解释

　　几乎全部旅客进入了这个或那个旅馆，“几乎”“全部”怎么能放在一起呢？

　　这个年轻庄稼人，是怎样站在破帝庙底下的？你最注意的是哪几个动词？

　　他并不怎么着急地思量，到哪里去过一夜，那他想什么呢？

　　走进一家小饭铺，有什么好高兴呢？为什么要加上“满脸笑容”这个词语？

　　吃完汤面和馍馍，为什么要带一句“打着饱嗝”？这跟课文中心有什么关系？

　　梁生宝是怎样拿出一张五分票的？文章为什么把这一细节写得那么详细？

　　梁生宝要了五分钱的一碗面，喝了两碗汤，是不是太小气了？

　　1、2、3问题体现了认知性问题特点，从句子入手，从小着眼，引导学生从课文中找出答案。4、5两句让学生初步熟悉课文，了解故事情节。6、7两句对梁生宝人物形象进行全面分析。

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、 学生回顾上节课的学习内容

　　2、 找到细节描写部分内容，让学生在课文中划出细节描写部分

　　3、 讲细细节描写的作用和方法，教师演示，预先准备好红布、旧报纸、钱币、列针。教师指出细节描写的作用和方法

　　4、 实际训练，由学生找出【分马】和【夜走灵官峡】中的细节描写部分，学生自己写一段细节描写【教师检查讲解】

　　第四课时作文【略】

　　在即将举行公开课的前一个礼拜，海口来了一个“大人物”，他就是海南教研室语文教研员符策震老师，原来语文单元教学是在他主持下搞的，他是总导演，他要在文昌中学搞一块语文教学改革的试验田，我则是他麾下的一位农夫。

　　他来了以后，我就更加忙碌了，他听了我几次试讲，又看了教案，感到很不满意，他叫我修改教案，又要我再次试讲，还是感到不满意，最后连我都厌烦了：“符老师，你想要我怎么讲，就直截了当地告诉我吧！这样反反复复，把我的思路都搞乱了。”最后，我按照他的思路，推翻了原来的教案，重新写了教案，再试讲一次，他才满意了。

　　有一天夜里，我刚迷迷糊糊地入睡，突然脑子里发生了幻觉，我发现有一个人拿着大刀向我砍了过来，我吓得大声喊叫起来，我爱人也被惊醒了，她以为我得了病。一会儿，我恢复了常态，原来是神经过于紧张的缘故。

　　公开课的时间越来越近了，我的神经不再蹦紧了，反而觉得坦然了起来：管他呢？上得好上不好，是大家的事，我仅是在前台表演而已，主意是他们出，他们是编剧和导演。剧本写得不好，导演是二流导演，怎能埋怨演员呢？想到这里，我心里轻松多了。

　　公开课的前一天，学校贴出广告，教导处写错了一个字，将【单元教学观摩课】写成【草元教学观摩课】。有老师问我：“你上什么草元公开课呢？”我感到莫名其妙：“我哪里上什么草元公开课？我上的是单元教学公开课！”我跑过去一看，果然写错了一个字，将“单”字写成“草”字。后来，教导处另写了一张，重新贴了上去。

　　公开课在星期天下午举行。前来观摩的人很多【差不多跟上课的学生相等】，我只得把教室一分为二，把学生赶安排到一边去，倾出一半空间让给听课的老师，连走廊里也坐满了人。

　　两节公开课我上的非常自如，顺顺利利。由于课前准备充分，进行了多次的演练，“台词”早就背的滚瓜烂熟，在课堂上我就根本不看课本和教案，一鼓脑儿就倾泻下去，没有一点儿“卡壳”。从板书到到教材的分析，都达到了完美的境界。学生们也异常地配合，积极地回答我的提问，整个课堂气氛热烈有序。下课钟一打响，我的教学任务也就圆满地完成了。

　　说实在话，我对这样的公开课是不满意的，这不是我的“发辉”，而是他们【指导演们】的“发辉”，我不过是履行了一个“演员”的职责而已。现在，戏已经结束了，我的任务也就完成了，至于后果如何，还是让他们来评定吧！

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