近日从常州小学生坠亡事件中，方知有一种叫“正能量”作文！
每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点（苏霍姆林斯基语）。小学阶段年龄的学生，鉴于阅历、三观、认知、判断等有限，作文当保持原生态，宽宥童言无忌，自由我手写我口，甚至引入头脑风暴法脑洞大开未尝不可。当学生被问到户外是什么，有人看到柳树抽芽；有人听到溪流淙淙；有人感到风暖日丽……这时老师却用“呼吸到春天空气”抽象概括，统一标准，裁剪五彩斑斓，摁住生动活泼，叫停思想放飞，诚然老师的总结更具有文学气息、语文味道，难道孩子们反映不是客观事实？
店小二认为老师批改作文，尤其是小学生作文，针对的是拼写、语法、遣词造句等把关和纠正，考察的是词汇（量）、思考、知识库存等掌握与运用，而不是将明显某个时代烙印符号打包强行填鸭，即使“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，也不必大张旗鼓标配文宣口号（如正能量），杜甫现实主义从未精准到某时某地某人某事进行现场直播。因此，只要他们能用所知所想所悟自圆其说，就予高分以资鼓励。学问之道无他，求其放心而已矣（孟子语）。
内心世界投影的各种方式中，最准确最缜密最正式莫过于书面表达，文字既是抒情达意的载体，又是交流沟通的工具。过去很长一段时间，非但选拨人才凭文章，而且是经世致用法宝，遂有“盖文章，经国之大业，不朽之盛事。”（曹丕《典论•论文》）物换星移，与时俱进，今天文章已黯淡独步天下灿烂光辉，然而肩负使命不可或缺一如既往。
除职业、专业人士外，常人行文着力于处实效功，虽煞风景，但 是刚需，情有可原无可厚非。我曾以“情文并致，神韵悠然”为其解围纾困，与他人、单位打交道，务必在传递信息里镶嵌“神韵悠然”，才能引发别人注意、兴趣、好感，在一众案牍中脱颖而出。当然这药引子医治不了病症，充其量是向导探路，必须“情文并致”主药剂同步跟进，当字里行间流淌出情真意切，读者才会感同身受，产生共情，同理心代入感情不自禁，初衷如愿以偿就为时不远了。缀文者情动而辞发，观文者披文以入情（刘勰语）。
文章有无可读性，我觉得应具备四个条件：
一、有思想，这是文章的灵魂。“学林探路贵涉远，无人迹处偶奇观。”新颖独特观点来自打破常规，冲出樊篱，突围成见，独立思考，然后方有“知人所不知，见人所不见”，同时对自己见解，持之有故，言之有理，论之有道，求真务实。构思途中“气、骨、实”闻风而动悉数到场，气是发力的源泉，骨是屹立的本钱，实是存在的基础。
二、有文采，这是文章的颜值。 言之无文，行之不远。这里的“文”即文采，意为没有优美文笔，便会原地待命。《文心雕龙•章句》指出文章欲要楚楚动人秀色可餐，关键在于炼到“字不妄也”火候，自然而然摛文掞藻，衔华佩实，云霞满纸，“笔墨腾云起，文光射斗牛”。
三、有情趣，这是文章的表现。富有趣味，易除陌生，陡增亲和力，迅速打开局面，与之交游，乐在其中，浑然不觉时空，流连忘返。梁实秋的散文好玩、惬意，哪怕是吃饭睡觉，经他妙手也会折腾出春意盎然。若依葫芦画瓢，不妨句尾处续上两个之间为偏正关系的成语，以踵其事而增华，变其本而加厉。
四、有逻辑，这是文章的思维。谋篇严密，结构紧凑，散则环绕主题之卫星，聚则彼此咬合之齿轮。剖析毫厘，擘肌分理，环环相扣，层层递进，处处回响，节节照应，结论余音袅袅，“一言以贯万物，谓之知道”。
一篇文章向人秀崇论吰议、艺术技巧、形式美感，是在叙事，说理，文情，语意，辞气，音韵等方面色香味俱全，绝不是致一朵含苞吐萼蓓蕾蔫菸的“正能量”！
我愿意成为一种声音，对于那些失去声音的生命。——玛丽•艾伦•马克
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