网络课程与教育公平_萧月皇子_凭栏论世_杂文评论

　　网络授课，不是对学校授课的挑战，而是完善。

　　从教师的角度看。一所学校，数十上百个老师讲授同样的内容。而且每个教师毕生就是在把自己所教的内容重复、重复，再重复，这是教学人才的极大浪费。我回到自己就读的初中实习语文老师，我当初的老师还在同一个学校教授同样的内容。

　　在网络课程时代。教师只需对一门课录制一套视频，就一劳永逸了。教师可以花更多时间学习、钻研、提升。当他有了新的见解，想对原先的网络课程进行修改；只需提取那几分钟换掉就是。当然他也可以全面更新自己的课程。所以在班级授课制时代，老师需要一辈子讲授大致相同的内容，在此基础上艰难地进步。而在网络课程时代，教师只需录制一次视频，然后不断完善。所以教师可以更好地履行他导师的职责。

　　教育部一直要求老师关注每一个学生，实现学生的个性发展。实际上在班级授课制时代根本不可能。在网络课程时代，教师由于只需录制一次视频再完善就是。所以每个教师就有更多时间辅导学生。可以说他绝大部分时间是在办公室回答学生问题、为每个学生制定学习计划、阅卷、分析学生情况、在电脑前给自己的学生讲题。

　　从学生的角度看。必须整个班级的学生“齐聚一堂”，没有例外。如果你例外，比如感冒，老师不会为你把课再讲一遍。就算你在课堂上听了，没听懂，老师不会为你再讲一遍。你跟不上？自个儿花钱补课去。

　　在班级授课制下，学生是没有自由的。他们的老师是被分配的。有的老师甚至普通话都不过关。

　　但在网络课程时代。中途要上洗手间，按暂停就行。由于所有老师的课程都在网上公布，学生可以自由选择。老师之间形成竞争，而老师的钻研时间增多，课程会越来越精致。

　　网络课程教育最突出的，是它的公平。

　　教育部老早就说要实现教育公平，却不见他们运用好网络这种教学模式。

　　网络教学的技术条件在十年前就已成熟。我等啊等，等到现在，网络课程时代还没有到来。

　　在网络课程时代，三本大学的学生也可以听到北京大学知名教授的课程。优秀教师的授课范围是上百万学生。蔡元培教授的课讲得好吧？可是我们听不到了。但在网络课程时代。你的课就可以流传后世。

　　有人说：“你这个不可能实现的，在网上授课的话，学生有问题怎么办呢？只有班级授课才能实现互动啊。”

　　其实网络时代才能真正实现互动。

　　十几年的班级学习经验告诉我，班级授课的互动性极其糟糕。

　　一堂课没几个学生会提问。学生提问多了，老师甚至会制止，让下课再问，毕竟他必须完成自己的教学安排。但下课时间只有十分钟。班级授课制下，一个老师实际能关注的学生就前排十来个。[我曾兼职辅导两个学生。我花大量时间分析他们的性格、学习基础、问题所在，为他们制定详细的学习计划等，已经相当劳累。可想而知一个老师面对五六十个学生，实际能负责几个？你落后了就落后了。]

　　但网络课程时代就不一样了。学生在网站讨论页输入自己的问题，就可以看到自己的老师或其他老师或学长学姐对这一问题的解答。如果他发现的是一个没有人发现的问题，他可以在网页提问，或者找自己的导师。如上所说，老师已基本转型为导师，那才是真正的互动和辅导。导师可以推荐自己的教学视频，也可以推荐其他老师的。

　　网络课程与乡村教育：

　　表面上看，网络课程会拉大城乡教育水平差距，实际是大大缩小。

　　网络课程时代刚到来时，城里（尤其是）大城市不需要原来那么多老师，就会有大批教师到二线城市就业，浪滚浪，会有大批优秀得多的教师涌入乡村。

　　随着网络课程时代的到来，政府的教育投资可以大幅节约，也有更充足的资金用在其它教育项目。所以乡村教师的薪资水平会提高。

　　再者，政府目前为解决城乡教育水平差距而鼓励大批教师进入乡村所支出的费用比配备电脑及相应设备昂贵得多。因为设备购买后只需负担维护费用。

　　而至今尚未通电的地区，无论网络课程时代何时到来，教育问题都不可能得到解决。

　　所以解决教育问题最根本的，仍然在于发展经济。

　　中国目前的课堂授课制是教学人才、教学资源的极大浪费。一个老师明明可以面向全民授课，非得用四面厚实的墙隔绝起来，生怕别的学生偷听似的。

　　在网络课程时代，我们不需要那么多教室。教师在自己的办公室录制课程。当然也可以在家录。

　　网络课程应该有自己的特点。目前的网络课程太差劲。

　　一是内容差劲。比如《百家讲坛》。只是面向大众，不会深入。网课时代，每个中学生输入自己想学课程的年级、科目，就可以浏览大量课程。每个大学生输入自己的专业、课程名称，同样可以听全国最顶尖教授的课。网络课程必须专业化、系统化，真正为教育事业服务。

　　二是形式落后。目前的网课只是录制教师的课堂视频放到网上，连时间都还是45分钟！美国纪录片《宇宙时空之旅》对画面和内容的设计值得借鉴。大部分情况下，主讲人并没有出现在画面中，视频中显示的是根据讲课内容需要呈现的画面。这才是网络课程该有的模式，是对传统教学模式的超越，而非模仿。不然把老师的讲课录成音频放网上好了，要视频做什么？

　　跨越进网络课程时代越快越好，因为这有利于教育公平和教学整体水平的提高。

　　学校应该组织专门的技术团队，和老师一起完成视频制作。

　　在实施过程中，必然面临部分教师的失业。因为教师会被纳入市场机制，不够优秀的教师会被迅速淘汰。大量教师会涌入乡村。

　　大部分教师不会失业，但他们必须转型为导师。上课不再是他们的主要工作，甚至部分老师不需要讲课，顶多是在网上讲作业。

　　当然，哪怕是听网课，还是要回学校考试的。教室可以改装成自习室。学生在自习室听课，这样才有学习的氛围。回家后还可以继续学习。

　　不建议在小学阶段全面推行网络课程，因为小学生就算在教学过程中也需要很强的时时互动。网络课程只能是辅助。

　　肯定有人会说：“有的学生没有自觉性的。”说得好像没有自觉性的学生，放到教室就有自觉性了似的。你不知道有一种存在叫教室最后排？

　　事实上在教师转型为导师的情况下，才能更好地监督、指导学生。

　　当然，网课并不能完全取代课堂教学，尤其不能动摇实验室教学。很多课程对实际操作要求较高。所以在网络课程时代，该被时代淘汰的必然被时代淘汰，不该淘汰的，绝不会被淘汰。

　　网络课程有私人和政府推行两种模式。

　　私人推行的话，最开始可能是收费的。当然，收费极低。一个月只要十块钱就可以听到全国最知名教授的课程。而优秀教师的课程由于面向全国，数百万的年收入并不为奇。当然最终肯定还是要过渡到免费阶段，商家靠广告或其它收入赚钱。

　　当然我还是中意于政府推行，因为那可以直接实现免费，迅速缩小教学水平差距。