教育学生可以任意假想对象吗？一个美妙而完好的教育是最终把学生引导到一个境界上，那就是学生与教师在教学上和生活上的真正平等。

　　今天的教育教学手段颇多，但为何成效不是很大，其原因是教学不完美，存在着种种弊端，第1种是教师为了强制学生学好，想方设法的对付学生的厌学情绪，以及从各个方面尽量的围追堵截。稍微发现一点苗头便是不客气的做工作，做认识批评，以至于有极端的教育。

　　另外一点是随着学生真正给学生民主的，也可适当作为引导的规范，但是没有完全把学生吸引过来，反而被手提恶棒的教师逼去逼来，每日拴上绳子背文章，背公式的是套路方法。

　　第三是教师自己管不住自己，违法的手段却没有强制规范自己的言行，以口说为凭，把自己当做了土皇帝。

　　第四点是学校的主心骨得加强，教师本不该有勾心斗角，相反的是这种勾心斗角偏偏要明朗化。以前有职能有可打之兵，不能有可打之官，这种理论不行。

　　如此只有学生具体情况，学校的场地及设施教职工之现状等等，很多问题都有制约教学的症结，而解决这些症结，所有的症结只有一点，那是教育指挥棒的导向问题。国家的方针是正确的，地方的指挥棒却产生了严重的偏向，偏到人们的正头顶上，吓着不听话的、听话或者不听话的，只能老实的变性压制学生学习。不去谈指挥棒的作用，看看我们教师的以上手段，所采取的教育方法就有问题，要学生学习更要点非此而是。做人会做人就会学习，方法只能是帮助学生解决问题，把学生的学习生活以及制约学习的心态，或者更大一点的人生观，放师生平等的位置上，起点相同的位置来考虑，来做具体的实施。

　　学生敢问来学校这里干什么？说是学习，果真学习吗？并不是这样，他们是来这里成长的。

　　走出家庭进到这个大家庭中成长，成长是自由的，是没有等级的，没有偏见的是全社会的焦点问题。社会要全力帮助教师，更应该重视学生的自由成长，不是压制也不是放纵；教师除了勇于奉献，还要做好做更好的范本。