前不久，一位远房亲戚到东北林业大学参加校庆50周年活动顺路到家做客，他的老伴为照顾他腿脚不好也陪伴前来，看到他们快80岁的人了身体依然挺好，很是为他们高兴。虽然已四十多年没有见面了，二老还是老样子没有太多的变化，只是那浓重的辽宁口音听起来还是让人有些不习惯。
　　闲谈中，无意间谈到了现在的国民义务教育，三婶（我称那位远房亲戚为三叔）给我们讲了她所在学校的几件事，对我感触颇深。 
    她所在学校是当地有名的重点高中学校，由于该校英语教学水平偏低影响了学校高考生的入学率，不仅学生家长有意见，就连上级教育主管部门也不满意。为此，校方就有了公开外聘英语教师的想法，最后选中的有一位是二十多年前本校毕业、后出国留学并留在某国高校教授中文的女教师蔡某某。蔡老师把外国教学的理念、教学的方式带入课堂立即得到了学生们的欢迎，不仅增强了学生们的学习兴趣，也迅速提高了学生们的学习成绩，学生家长与校方都十分满意。只是原有几位英语教师（都是各种关系调入的）对此意见很大，他们认为：蔡老师授课是哄孩子玩，有失教师的尊严。而蔡老师则认为：传授外语重要的是要培养学生学习外语的兴趣。为此，老师要与学生有很好的交流沟通，借以消除学生对老师的敬畏心理。同时，要趣味性教学，老师与学生坐在一起语言交流有助于学生口语训练、增加词汇量，这些办法才是学习外语的正确方法。为此，她采取了一些特殊的教学技巧，包括：奖励英语好的同学巧克力糖，利用休息时间义务为英语差的几位学生补课，坚持授课时把座位围成圆圈、通过讲趣味性故事来调动学生学习热情等等。
　　没有想到一年后学校组织的一次模拟高考考试，使蔡老师离开了学校。事情是这样的，在外语考试中有一位学生借来另一位同学的试卷打小抄被蔡老师发现了，蔡老师制止了这位学生的抄袭行为。过了一会，蔡老师发现这位同学还在抄袭，过去劝说也无济于事，蔡老师就跪在这名学生的面前，说到：“你这样做就毁掉了自己的人格和前程，还是放弃吧”。周围的同学见状纷纷上前扶起了蔡老师，蔡老师大声告诉在场的学生：“国外是不允许也没有考试抄袭的，这是道德品质问题。如果在国外发现这种问题会做为不良记录伴随你的一生，我现在纠正某某同学的这种不良行为是在帮助他，否则我的良心会受到谴责的，希望你们一定不要理解。”
　　事后，校方对蔡老师给学生下跪的行为进行了批评。没想到蔡老师马上辞职回去了，要知道蔡老师丢下称心的工作、丢下丈夫孩子远渡重洋回国教学是为什么？哎，可喜的是这届毕业生的英语考试全部都取得了意想不到的好成绩，这也许是对蔡老师的心理安慰。在学生家长的重压下，学校只好再次聘请蔡老师，但被蔡老师回绝了。
　　三婶还告诉我，她任教近五十年却越教越教不明白了，不是课程教不明白，而是有些事情搞不明白了。头些年教书时考试是严格的是没有抄袭现象的，这几年我参加高考监堂没收抄袭考卷者还被校方批评了，自己也不明白错在哪里；原来为后进学生补课完全是义务的，现在还要以办班名义收取补课费；原来安排班级的班干部老师指定就行了，现在安排班干部教导主任过问、校长也要过问，实在不好安排时只好安排双职位；过去我是为后进学生学习成绩上不去愁，把家长找来共同商量对策；现在是家长只管着把钱送给老师，只要老师照顾自己的孩子就行了，老师收钱后对学生就会笑脸相迎。我校有一位老师仅一个“教师节”就收取孩子家长送上的上万元钱，这种明目张胆所要钱财的行为，是有辱人民教师荣誉的。
　　显然，三婶是一位敬业的人民教师，否则她是不会有如此感慨的。
　　我想不明白，蔡老师把国外先进教学经验带入国内为什么行不通，是国情不同还是“水土不服”？不过有一点却是肯定的，蔡老师是带着工作热情、带着教学经验、抛家舍业回国来教学生，她是想为母校尽力的。要知道，我们伤害的是一颗爱国心，我们拒绝的是先进教学经验。
诚然，国内国外国民义务教育的教学理念、教学方式有着很大不同，也各有所长。我们还是应该虚心学习外国著名院校治学经验，改变我国现有一些落后的教学理念和方法，提高我国院校在国际社会上的地位。
　　我曾经听在某国读书的儿子说过：他所就读学校学生考试是没有打小抄现象的，因为打小抄是非常可耻的行为，那会做为不良记录伴随你一生，以至影响就业、晋职；另外，如果老师接受了学生家长的任何形式的送礼，那都是受贿行为，老师是会受到国家法律制裁的。
通过儿子的介绍得知：发达国家都十分重视国民义务教育，不仅对教育投入比例大，而且学校管理规范，专业设置合理。另一方面学校对教师聘用也有严格要求，教师的教学压力很大，必须不断补充新知识才能胜任岗位需要。不过，国外教师社会地位很高，报酬同样很高。
想一想好像国外与国内国民义务教育是有些不同的，我们可以通过对比来了解这些差异。
　　应该说，教师与学生的关系是施教与被教育的关系，关键是如何施教于人。国外的国民义务教育的教学方式大多是采取朋友般启发式的交流来施教，国内则是强调“师道尊严”、注入填鸭式教学；国外教师不是注重保持自己的“尊严”，而是注重学生对自己的授业理解了多少，如何让学生消化理解自己传授的的知识；国外教师为了提高后进学生的学习成绩，可以与后进学生商量补课计划和补课时间，尽可能满足学生的合理要求；国内教师对待后进学生要么要求花钱补课，要么要求家长监督学生学习，要么弃而不管；在国外如果学生成绩上不去，家长会指责教师为什么没有把自己的孩子教好，甚至可以向教育主管部门投诉；在国内如果学生学习成绩上不去老师会召开家长会，除挨个点评学生外，还要点名批评个别后进学生，令后进学生家长当场无地自容，还会把学生学习差的原因统统推给家长。
　　从某种角度来说，国内的教师是幸福的，因为国内的教师的心理压力远远没有国外教师的心理压力大。就儿子就读学校所在国家而言，平均有1／10的教师患有心理障碍或者心理疾病，高比例数字背后是教师高额的付出、高效率的工作，回报虽然高却是干净的。
　　从某种角度来说，国内考试作弊已习以为常，甚至高考还得动用刑事技术侦查设备，这不能不说是一种悲哀，是教育的失误还是道德的缺失呢？高校中各科考试作弊现象也较为普遍，花钱就可以过科，学与不学不都一样了么，对那些认真学习的学生而言这是不是一种羞辱呢？
就实际情况而言，学生学习成绩上不去老师是有教育失当责任的。为什么国外国民义务教育老师可以承担学生学习成绩差的责任，而国内则需要家长来承担学生学习差的责任呢，可见教育体制的差异、认识问题理解问题的差异。
　　我原来对儿子是否出国学习并不是太在意，现在我认为这种做法是对的。我希望儿子健康成长，我希望儿子能成为对社会有用的人。
    社会在发展进步，我们要紧跟时代潮流，就必须学习外国先进的教学经验为我所用，才会提高我国的国民义务教育水准，才有可能涌现出若干“诺贝尔奖”获得者。为此，我们应该正视我们现在国民义务教育存在的问题，正视与发达国家教育的差距，努力纠正错误，给学生以良好的学习氛围、良好的外部学习环境。

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