随着对“低碳生活”理念的日益深入，人们对节能和环保的意识变得越来越重视。青少年作为世界的未来，更应该成为环境保护、公益事业的积极宣传者。环保意识正成为每个人所应具有的基本素质之一。

我们学校举行了“环保创意小制作”的活动，同学们都发挥了自己的想象力和创造力。

我惊喜地看到，有了环保金点子、小创意，心灵手巧的学生很快把环保小制作奉献在众人面前。每样作品都是利用一些废旧物品作为材料，变废为宝，进行设计、加工、制作，充分结合环保教育理念，体现制作者的独特创意。有的同学用废旧易拉罐制作了一架飞机模型，十分精美。

学生感慨：“真有趣，手工精巧，还能活动。”

这种寓教于乐的活动，不仅加强了爱护环境的教育，拓展了大家的兴趣爱好，而且提升了环保意识和创新意识。

看看同学们的“环保锦囊”吧，或许我们大人应该多向孩子学习。

学生一：环保应该是再给地球添一些绿色。

学生二：我们应该在有沙尘暴的地区多种一些树。

学生三；洗完脸的水也可以循环使用。

学生四：用过的水——比如说洗碗的水——可以去冲厕所。

学生五：在家里制作一个布的袋子，上超市的时候可以用，不用塑料袋。

学生六：把吸尘器和机器人结合，把乱扔的纸屑吸进去，排到垃圾桶里。

学生七：汽车尾气排放会污染大自然，所以我让我爸爸最好别用汽车，让他用自行车接送我。

鉴于此，我有了一些思考。

教师应该倡导实行教学民主，鼓励探索，培养勇于创新的精神。

教师要培养学生勇于创新的精神，还应在课堂上为学生创设良好的民主气氛。教师与学生处于平等地位，热忱鼓励学生探索精神，善于因势利导，允许学生提出与教师相反的问题和想法,对学生的一些创新思路，一些虽不完整但却富有创意的见解，要予以肯定。质疑是求异的开始，是探索真理的火花，教师一定要抓往机会给予保护，给予鼓励，决不能因为问得新奇或意外而给予训斥或置之不理。爱因斯坦说得好:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”

教师应该重视开放性问题的讲评，培养学生的创新思维能力。

立意深刻、背景新颖的开放性问题，这既有利于考查学生的创新能力，又有利于发掘学生的最大潜能。要特别重视开放性问题，这对提高学生创造性地发现、提出、分析、解决问题的能力，是非常有益的。

在解决开放性问题的时候，学生会有“山穷水尽疑无路”的感觉，这时教师要善于凝聚学生的点滴想法，点燃他们思维的火花，耐心启发、诱导、“铺路搭桥”，以暴露分析的思维障碍。

夯实基础，加强发散思维训练，培养学生创新能力。

一个人的创新能力的高低是由他的知识量的大小和发散思维的能力的高低所决定的。创造性思维要以一定的知识为基，没有扎实的基础知识，创造思维如无源之水、无本之木。一般说来，学生掌握的知识越多，则联想、类比、想象的领域就越宽广，从而发现新思维、新方法的概率越大。

如果一个人发散思维能力较弱，纵然满腹经论，知识量再大也是死水一潭。传统教育下,培养出来的有些“高分低能”学生就这样。因此，我们既要重视基础知识和方法的训练，又要重视学生的发散思维的训练，使学生的思维具有流畅、变通、独特等特征，不拘泥带水，不恪守常规，善于开拓、变异，能从多种途径求得问题的解答。

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