各位老师:
祝你们教师节快乐!
首先感谢入校以来几位老师对我孩子的悉心照顾,孩子经过前几天的狂躁情绪和哭闹后,最近回家常跟我闹着说不想去幼儿园了,问她总是说老师不好,我知道老师是用一颗均等的爱心在对待每一个孩子的,这只是她还没有认同学校不想离开家人找的一些借口。以前,我在私幼接送孩子中,多次听到一位老师跟我说:“你孩子犟的很。”我并不迥避我孩子的缺点,在教育方面我也不比几位老师专业,我只是凭着对孩子的了解和一个做母亲的直觉,通过这一细节问题,跟几位还不熟悉我孩子性情的老师聊聊我对于她的一些想法。
请您用欣赏的眼光看待我的孩子。
请您确认她是一个优秀的孩子。
请您取得她的信认。
不论孩子有怎样的缺点或是犯了怎样的错误,请您都不要放弃或是放任她。
我孩子从小自主性表现的比较强,有些事情首先要尊重孩子的意愿,暂时不被允许的事情,不能强制执行,待情绪稳定后再沟通会有更好的效果。能与不能的界限在于把握尺度。老师所做的不是为了代理孩子的生活,而是总结简短的要领,教给她正确的方法,反复经历几次,确认掌握之后便放手让她自理。孩子身上的特点当你改变不了时,你只能顺势往好的方面引导,也许缺点就转换成了优点。同时,有意识的再培养孩子所欠缺的素质,使她变得更完备。这也许就是因材施教、因势利导的道理吧。在孩子面前少一些家长制和成型的论断,我相信言传身教的力量和潜移默化的塑造。
信认其实很简单,温和的声音,轻切的微笑,只要这两点便可以靠近了,但是要触摸孩子的内心,需要对孩子的欣赏与关爱是发自内心的,而非当成一项工作来完成,履行公事。请您在对她的时候想像一下如果她是你的孩子你会怎么做,并在适当的时候抱抱她,相信对孩子的友爱孩子可以感觉得到,孩子的改观是刹那间的事情,希望老师多一些耐心。
关于教育的重点,我们家长对于幼年的她不是想期望她成为具有天生才艺的神童,只是希望她有健康的身体,快乐的情绪,自律的个性,优秀的品格,以及是非分明的为人。至于学习只是达到这些所借用的方式,我们更看重的是她的成长。我希望老师能真正的观察孩子,与家长取得有效的沟通,以便及时引导孩子。
我孩子对语言的理解力、表达力比较准确;善于观察,想像力也很丰富;对音乐的节奏、质感感知的很到位,对声音、动作的模仿很相像;动手能力、行为能力都比较不错;心地很纯很善,说得通道理能让人;吃东西时总能与父母分享;对东西的收拾摆放有秩;她认为不对的爱管闲事,认为需要帮助也会给予帮助。她的缺点是:性子比较急躁,情绪容易被某人某事挑起而无法自控;自主性太强,凡事都想自己尝试做一下。因为孩子爸爸平常比较忙,爷爷奶奶又不在身边,基本是跟我一起长大的,对我的依赖对她爸爸的信任会比大家庭里长大的孩子多一些,从小就比较怕生,不太会与多元化的角色打交道。她在较陌生的环境里有较强的自我保护意识,可能不太能容忍人多的无序和不能接受众多不同的行为方式,从而引发反抗性的情绪激动。因为孩子多老师无法特别关注,有些失落,有想父母的情感需要而在长时间里看不到父母引起思想焦虑。无法自解,也无法排遣,积在心里面,回到家里有较多负面的情绪释放。
孩子一天中近9个小时比较重要的时间都是有学校里度过的,我无从知道她这一天到底经历什么,但是我相信老师是真正在对待孩子的,我也努力尝试让学校成为她生活的一部分。请老师多给予鼓励,让她积极参与集体活动,学会认同,学会分享,让她在学习中获得自信,在游戏中变得开心,慢慢的对学校生活产生兴趣。我知道这需要一个过程,但我想这个过程需要的不只是适应,还有用爱和耐心的牵引所营造的令孩子向往的去处。
还有,学校里每天学习内容的重点,情绪表现(喜忧),吃饭情况(多少)等,你校可不可以制成简单的表格,老师每天做一个程式化的综合点评,放学的时候放到孩子书包里带回来。回家后家长可以给孩子巩固一下知识点,交流一下心得体会,不让学校和家里的链结出现断层,帮助消除一些不良情绪。
纸不尽言,以上拙见,只为让孩子更好的融入学校生活与老师的交流,若有不妥之处望各位老师见谅。
祝你们教师节快乐!
首先感谢入校以来几位老师对我孩子的悉心照顾,孩子经过前几天的狂躁情绪和哭闹后,最近回家常跟我闹着说不想去幼儿园了,问她总是说老师不好,我知道老师是用一颗均等的爱心在对待每一个孩子的,这只是她还没有认同学校不想离开家人找的一些借口。以前,我在私幼接送孩子中,多次听到一位老师跟我说:“你孩子犟的很。”我并不迥避我孩子的缺点,在教育方面我也不比几位老师专业,我只是凭着对孩子的了解和一个做母亲的直觉,通过这一细节问题,跟几位还不熟悉我孩子性情的老师聊聊我对于她的一些想法。
请您用欣赏的眼光看待我的孩子。
请您确认她是一个优秀的孩子。
请您取得她的信认。
不论孩子有怎样的缺点或是犯了怎样的错误,请您都不要放弃或是放任她。
我孩子从小自主性表现的比较强,有些事情首先要尊重孩子的意愿,暂时不被允许的事情,不能强制执行,待情绪稳定后再沟通会有更好的效果。能与不能的界限在于把握尺度。老师所做的不是为了代理孩子的生活,而是总结简短的要领,教给她正确的方法,反复经历几次,确认掌握之后便放手让她自理。孩子身上的特点当你改变不了时,你只能顺势往好的方面引导,也许缺点就转换成了优点。同时,有意识的再培养孩子所欠缺的素质,使她变得更完备。这也许就是因材施教、因势利导的道理吧。在孩子面前少一些家长制和成型的论断,我相信言传身教的力量和潜移默化的塑造。
信认其实很简单,温和的声音,轻切的微笑,只要这两点便可以靠近了,但是要触摸孩子的内心,需要对孩子的欣赏与关爱是发自内心的,而非当成一项工作来完成,履行公事。请您在对她的时候想像一下如果她是你的孩子你会怎么做,并在适当的时候抱抱她,相信对孩子的友爱孩子可以感觉得到,孩子的改观是刹那间的事情,希望老师多一些耐心。
关于教育的重点,我们家长对于幼年的她不是想期望她成为具有天生才艺的神童,只是希望她有健康的身体,快乐的情绪,自律的个性,优秀的品格,以及是非分明的为人。至于学习只是达到这些所借用的方式,我们更看重的是她的成长。我希望老师能真正的观察孩子,与家长取得有效的沟通,以便及时引导孩子。
我孩子对语言的理解力、表达力比较准确;善于观察,想像力也很丰富;对音乐的节奏、质感感知的很到位,对声音、动作的模仿很相像;动手能力、行为能力都比较不错;心地很纯很善,说得通道理能让人;吃东西时总能与父母分享;对东西的收拾摆放有秩;她认为不对的爱管闲事,认为需要帮助也会给予帮助。她的缺点是:性子比较急躁,情绪容易被某人某事挑起而无法自控;自主性太强,凡事都想自己尝试做一下。因为孩子爸爸平常比较忙,爷爷奶奶又不在身边,基本是跟我一起长大的,对我的依赖对她爸爸的信任会比大家庭里长大的孩子多一些,从小就比较怕生,不太会与多元化的角色打交道。她在较陌生的环境里有较强的自我保护意识,可能不太能容忍人多的无序和不能接受众多不同的行为方式,从而引发反抗性的情绪激动。因为孩子多老师无法特别关注,有些失落,有想父母的情感需要而在长时间里看不到父母引起思想焦虑。无法自解,也无法排遣,积在心里面,回到家里有较多负面的情绪释放。
孩子一天中近9个小时比较重要的时间都是有学校里度过的,我无从知道她这一天到底经历什么,但是我相信老师是真正在对待孩子的,我也努力尝试让学校成为她生活的一部分。请老师多给予鼓励,让她积极参与集体活动,学会认同,学会分享,让她在学习中获得自信,在游戏中变得开心,慢慢的对学校生活产生兴趣。我知道这需要一个过程,但我想这个过程需要的不只是适应,还有用爱和耐心的牵引所营造的令孩子向往的去处。
还有,学校里每天学习内容的重点,情绪表现(喜忧),吃饭情况(多少)等,你校可不可以制成简单的表格,老师每天做一个程式化的综合点评,放学的时候放到孩子书包里带回来。回家后家长可以给孩子巩固一下知识点,交流一下心得体会,不让学校和家里的链结出现断层,帮助消除一些不良情绪。
纸不尽言,以上拙见,只为让孩子更好的融入学校生活与老师的交流,若有不妥之处望各位老师见谅。
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