玉哥，1958年初中毕业，考上了省城一所中专。这中专是大跃进的产物，也是随风而起，1960年体制缩编，这中专又所随风而落。玉哥上了二年没能拿到毕业证，当然也没人分配，只好回家务农。1966年体制下放，村村不光办起了小学，还办起了初中。教师当然奇缺，不少初中刚毕业的都进了学校，何况玉哥上过中专呢！

　　玉哥正在地里干活儿，校长找到了他，说：“玉，走，教学去！”不容分说就把他拉到学校。进了办公室，校长拿出一本教材，撂给他，说：“初中一年级的数学，教去吧。”当教师就这么容易。

　　玉哥虽说上了二年中专，却没学过教育学、心理学和教材教法，所以对教学非常陌生。再说在那大跃进的中专里也没学多少东西，回乡又干了几年活儿，经常不摸课本，知识忘了不少。说叫教就教，连个准备的机会也没有，这咋行啊！就跟校长说：“校长，教初中一年级我恐怕不行，给我换个小学年级吧！”校长笑了，说：“全校还得数你学问最大哩，你不教叫谁教？”看校长那脸色，没有一点儿分辨的余地，只好拿起课本，教去吧，不教看来不行，只觉得有一种赶鸭子上架的感觉。

　　校长把他领到教室门前，说进去吧，说罢就走了。玉哥也只好上讲台了，没啥说的了。一登上讲台，班长一喊起立，学生呼啦一下子齐齐整整的站了起来，把玉哥吓了一大跳。为啥？没进班前，他还以为初中一年级的学生还不都是十三四岁的小孩子，谁知一站起来，个个人高马大，十六七，十七八的都有，都是大男人了，有些学生个子比自己还高。玉哥心里呼通呼通直跳，可又不能打退堂鼓啊，都到这一步了，要退也退不回去了。只好咳嗽两声，装出镇定的样子，不能让学生看笑话儿啊。课就这样开始了，玉哥也就从此开始当起教师来了，一当就是几十年。

　　第一次登讲台就给这么多大个子讲课，心里别提多紧张了，唯恐讲错了学生笑话。他不敢看学生，就仰着脸对着房顶子讲。学生以为房顶子上有啥东西呢，也都仰着脸看房顶子，可是房顶子上啥也没有。玉哥讲了几句，忘了下边的内容，忙低头去看书。就在低头看书时，瞥见学生还都齐刷刷的站着。咋站着听课呀？玉哥糊涂了，自己当学生时可不是这样站着听老师讲课呀？想了一阵子才想起来，开始上课时，班长喊起立，自己却忘了让学生坐下了。学生起立是对老师的尊敬，老师要还礼让学生坐下，学生才能坐下，这叫礼貌。你看看头一天上课就失礼了，忘记让学坐下了，多丢人！玉哥不好意识的笑了笑，说：“忘记让大家坐下了，都坐下吧。”学生这才坐下。

　　第一堂课一开始就丢了这么个大人，玉哥只觉得脸刷的一下子热了，是不是红，自己也看不见，脸上出汗了，身上也出汗了。再往下讲就更不敢看学生了。不是面对着黑板，给学生个后脊梁，就是摆弄书。说是讲课，其实还不如说是念课本。一节课的内容能该有多少哇，咋顶得住念那。既不知道板书一下教学内容，让学生记记笔记，也不知道提问提问，看看学生会不会能不能接受得了，更不知道出几个小题让学生演算演算，巩固巩固。只是一个劲儿的x、y、z,a、b、c,r、s、t的往下念。念了法则念定义，念了例题念练习，有时还加上一点儿中专的内容。学生既不说话也不乱动，瞪着俩眼看老师，心里说，这老师不简单，懂得的真多呀！

　　你想想，这种初中是一哄而上，虽不是扫盲班，可是学生上过四五年级的就是好的了，有几个真正是上过六年级的呀？就是上过六年级的，也毕业多年了，学的那一点儿皮毛早就就馍吃完了，他们哪儿听过这种新鲜玩意儿呀？学生带着尊敬的心情看着他，可是他却很怕这种目光。学生越看他，他越觉得不自在，越觉得如芒刺在背，汗一个劲儿的顺着脸往下流，也不敢擦一把，小褂子都湿透了，也不敢解开凉凉。课本念完了，还没打下课铃，下边干什么呢，他不知道，为了顾面子，当然也不敢问学生。先是勾着头摆弄粉笔，摆弄了一阵子，觉得没意思了，就一屁股坐在了讲台边上。坐了一会儿，觉得学生光看他，更没意思了，干脆站到门后边，门半掩着，正好挡住了学生的视线。

　　恰好这时候校长到各班检查纪律，来到初一班门前，听听，班里没一点儿声音，静得很；看看，学生坐得整整齐齐的，没一个人动。中！玉哥还能拿住班了。进去看看！一推门推不动，再推还是推不动，只好侧着身儿挤进了屋。老师那儿去了？看一圈子没看着玉哥，不会在门后头吧？一拉门，呀！玉哥正愣愣的站着，用衣襟擦汗哩！

　　恰好这时打下课铃了，校长把玉哥叫回办公室，问道：“玉呀，站门后头干啥呀？”玉哥吞吞吐吐的说：“课......课......课讲......讲完了。”“课讲完了给学生布置作业呀，也不能站到门后头哇？”“忘了布置了。不站那儿，站别的地方学生光看我。”倒也是大实话。校长笑了起来，说：“可惜你这个中专生了。”可是还得安慰他，因为他成分好，是大队直接点名要的，只好说：“没经验，慢慢学吧！时间长了就会了。”心里却说：大队咋会看中你了，没见过你这么笨的人。

　　说玉哥笨，有点儿冤枉他，真要是笨，不说考上中专啦，就那老牌儿初中也够人眼气的。说他不笨，就是有时候脑子不开窍，一头撞到南墙根子上也不知道回头。就这样，他一教就是几十年，并且还转成公办教师了。

　　78年，军用滚珠皮带特别走俏，很为年轻人所喜欢，谁要是有一条，就会感到无尚荣耀。集上有卖仿制的，我买了一条，用着很方便。有一天上午下了第三节，我和玉哥一起在厕所里解手，我的滚珠皮带被玉哥发现了。嗷，对了，忘了告诉你了，那时候我就是被玉哥推荐才进了学校当民办教师的。他看着觉得很新奇，问我用着方便不方便，我说很方便。他又问我怎么个用法儿，我告诉他把皮带头插进滚珠环子里，抠住环子一拉，滚珠就自动扣紧了。他又问我如何打开，我说，打开之前，先把皮袋再紧一下，这时滚珠就动了，再用手抠住滚珠，一拉，皮带就从环子里抽出来了。我还亲自给他演示了一遍。

　　这本来是快放学时的事儿了，没成想吃饭的时候，他就跑到我家来了，告诉我他也买了一条滚珠皮带，并且搂起衣服让我看，质量还不错。按说这也不算啥稀罕事儿，可是就是因为这条滚珠皮带，差一点儿没闹出一条人命大案来。

　　那时候，生产队已实行了联产承包责任制，民师家中也有责任田。学校里除了一位校长是公立教师，其余的都是民办教师，我们学校的校长比较开明，说只要你把教案写好，把课上好，把作业批改好，把班级管理好，学生不乱不空堂，没课的时候可以到责任田里帮助家人干点儿活儿。那天下午恰好没有我的课。上午放学的时候，和同班的课任教师交待了一下，下午要到责任田里去除草。

　　晚上我有晚自习，天不黑就赶紧跑回来了，刚端起碗，妻子告诉我：玉哥来找你，我说你下地锄地去了，还没回来，问他啥事儿，他没说，看样子火烧火燎的很着急。我想会是啥事儿呢？千万别是班里乱了套，要是那样就不好交待了。他是不是又到学校里去找我去了，他可是个实心眼儿。我连忙扒了两碗饭，就急急忙忙往学校跑。到了学校却没见到他，班级也没乱，这能该是啥事儿呢？晚自习放学是八点，放学时仍然没见到他。见不着就算了，有啥事儿明天再问他。

　　出了校门，恰好学校西边有个说书的，我很爱听说书，就和另一位老师去听说书。说的是《烈火金刚》里肖飞买药那一段儿，很精彩。听完这段儿故事，回去的时候，人家的收音机里已经报了十一点。

　　我俩走着说着，猛然见前边有个黑影慌慌张张的迎面而来。还没走碰头，就听见前边的人急急的问：“谁？”我说：“我”。那人说：“可找到你了，快救救命！”我听出了是玉哥，忙问：“出了啥事儿，那么急着找我？”他说：“皮带扣解不开了，从上午到现在没有解手了，快憋死我啦。”我说：“咋会解不开了呢，不是告诉你咋解了吗？”他说：“你对我说了，谁知道越拉越紧，我就是解不开了，别说了，快帮我解开，救救我。”我问：“是皮带坏了吗？”他说：“才买的咋会坏呢？”我让他撩起上衣，一手拉住皮带头儿，一手抠住滚珠，说：“你吸一下肚子。”我趁他吸肚子，一抠一拉，皮带“哗”的一下顺顺溜溜的开了。他褪下裤子，“哗哗”的小便起来，足足尿了一分钟。

　　放完了小便，他长长的出了一口气，才说：“我的娘唉，可把我憋死了。”他边揉小肚子边说：“上午买的皮带就束上了，吃了午饭就想解小手了，解不开，心想饭后到学校再找你吧，谁知你没来。下了两节课，还是解不开。放学后到你家问弟妹，弟妹说你下地去了还没回来。就赶快下地找你，不知道你在哪块地，恁的几块地都找完也没找着你。回来都八点多了，到你家弟妹说你又上学校去了。到了学校，说你下自习回家了。再到你家，弟妹说你还没回来，问了几个地方也问不着，能该去哪儿了呢？这不，才又上学校来找。”

　　我听了，心里憋不住的笑，说：“玉哥，你真笨，大活人也不能叫尿憋死呀，皮带解不开，咋不从前开门儿里尿哇？”他不好意思的说：“我的裤子洗了，穿的是恁嫂子的偏开门儿的。”我又问：“这皮带难解，还用不用啊？”“用！两块钱买的扔了怪可惜的，你再教教我。”我只好手把手的又教了他几遍，直到他熟练掌握了才算为止。我笑着说：“玉哥，你要是真叫尿憋死了，俺嫂子不跟我打官司才怪哩。”他也笑了，说：“那咋能啊，都怨我太笨了。”

　　别看玉哥教了几十年学，可就是管不住学生。学生调皮了，他只会大喊大叫，别的一点儿办法都没有。气得很了就骂人。学生大多都是他的小字辈儿，骂得多了也就皮脸了。有些调皮学生还专门儿逗他，让他发火骂人，自己站一边儿看笑话。

　　有一次不知是谁在他背上划了个大圆圈子，外边还带六个道道，分明骂他是鳖，他不知道，就带着上课去了。上课后，才扭脸儿往黑板上写课题，学生一看那圆圈子，就哈哈大笑起来。他觉得学生的笑似乎不怀好意，扭过来脸儿，脸一寒，问：“笑啥？”学生见他寒脸儿了，马上不笑了。可是一扭脸儿刚要写字，学生又哄堂大笑起来。他感到奇怪了，对着学生前前后后看了一遍，没发现什么，就有些生气了，说：“笑，笑，笑个啥？”学生见他生气了，不笑了。可是他一扭脸儿学生又大笑起来，连那些平时学习认真的学生也跟着笑起来。他恼火了，骂道：“到底笑个啥？谁再笑谁是个乖乖！”一骂人，没人笑了，可是一扭脸儿写字，学生还笑，他气得把书一摔，说：“不上了！”说着就回办公室去了。

　　那时，他教的是初二升学班，学生不小了，有懂得道理的，有个学生说，看看，把老师气走了吧，咋办？就公推班长去请老师。班长到了他的办公室，说：“大家都不笑了，老师，上课去吧！”他也就顺水推舟，回到了教室。这一回，学生再看他身上的圆圈子，不敢大声笑了，就偷偷的小声笑。讲了一阵儿，他提了个问题，让学生答。学生只顾笑哩，谁也没听进去。叫一个答不上来，再叫一个还是答不上来，一连叫了七八个都答不上来，就连班里成绩最好的也没答上来。这还了得，他一恼，又把书一摔，说：“不听不听罢，不教了。”扭头又回了办公室。

　　马上就要考高中了，谁也耽误不起，大家又公推班长去请老师，班长只好还去。班长见到他，他问：“注意听不注意听？”班长连忙说：“注意听！注意听！保证每人都注意听。”“还笑不笑？”“不笑了，不笑了，谁再笑把他赶出去！”他见班长下了保证，就顺坡下驴，跟着班长回到了教室。讲了一阵子，不知哪个调皮学生用纸叠了个飞镖，头上粘了浆糊，趁他扭脸儿写字的时候，一下子打在了那个圆圈上，结结实实的粘在了上边。他抬手一写字，那飞镖动一下，再一写字再动一下，这一下又把学生引得哄堂大笑起来。才说的好好的注意听，咋又乱起来了？这一回他真的愤怒了，粉笔一摔，骂道：“笑，笑，就知道笑，笑恁娘的个——”一个脏字儿没吐出口，拿着书又走了。

　　这一回班长也恼了，说：“老师为了咱没少下劲儿，就是人老实些，大家又不是不知道。再老实也不能这样欺负人哪！把老师气走了，你们去请吧，我是没脸去请了。”几个班干部没办法儿，只好商量一下，说都去请。几个班干部到了他的办公室，说了不少好话，道了不少歉，并保证再也不敢胡闹了，他才说：“不闹了，不闹了，摸着枕头天明了。”班长趁机转到他背后，装出给他捶背的样子，把飞镖和圆圈打掉，硬是把他哄到教室里。进班三句话没讲完，下课铃就响了。

　　教数学和教语文的方法即相同又不同，相同的是都要抓住基础知识和基本技能，培养学生的理解能力和运用能力。不同的是教语文需要要求学生多读多背，教数学需要要求学生多演多算。但这不是说教数学就不要学生记东西，那些基本概念、基础知识还是要学生念念背背的，最好是能达到背诵如流的的程度，这样才能更好的熟练运用。

　　玉哥教数学唯恐学生学不会，就叫学生啥都得背。法则定义口诀要背，课文讲解说明要背，例题演算也要背，甚至一些典型应用题也要背。小学生就喜欢背东西，却怕分析综合理解，因为分析理解要费脑子，背东西只是嘴皮子的功夫，可以不费脑子。所以学生特别喜欢玉哥的这种教法。况且他教的时候是这样教，考的时候也是这样考，常常把习题原封不动的搬上试卷。所以考试的时候，学生可以毫不费力的考个高分儿。当然这些试卷都是他自己出的。

　　有一年，他教小学三年级的数学，遇到了一道应用题，是这样的：“某农场在 一块长1200米，宽800米的试验田里种小麦，亩产800斤。如果用12辆载重4吨的汽车拉这些麦子，多少趟可以拉完？”对于三年级的小学生来说，这道题是相当复杂的。说它复杂就复杂在列算式的时候，即有连乘又有连除。计算的时候，还要考虑单位换算的问题，即有面积单位的换算，又有重量单位的换算，还有市制单位和公制单位的换算，不小心就会搞错。玉哥领着学生列式计算出来以后，告诉学生说，这道题很有典型性，一定要记住，最好把题目和计算过程一字不漏的记住。他怕学生记不住，就亲自把关，让学生一个一个的背给他听，直到每个学生都能熟记才算放手。

　　学期结束时，公社教改组来了一次竞赛考试，玉哥领着学生去公社考试。说来也巧，数学试卷中就有这一道题，占了15分。各校带队教师聚在一起看这道题，都说题目太复杂，牵涉的问题太多，恐怕学生不细心，难以作对作全，不少教师都担心学生考砸了，考砸了校长是要批评的。玉哥却不动声色，心中暗自得意，这道题早让学生背熟了，不用思考，闭着眼睛也能把计算过程和结果写出来，绝对打不出手心儿，就静等学生的佳音吧！

　　离考试结束还有十五分钟的时候，外校的学生有不少交卷出场了。出场后纷纷议论那道题的计算方法，有的说这样做，有的说那样做。玉哥听了暗自好笑，因为他们作全对的不多。可是，自己的学生却没一个出场，肯定是在检查验算呢！又是五分钟过去了，外校的学生出场一半儿多了，还不见自己的学生出场，咋恁笨哪，在手心里搦着东西，默写出来不就行了，还验算个啥？又是五分钟过去了，外校的学生只有少数几个没出场了，可自己的学生还是一个也没出场，咋搞的，不会出啥问题吧？玉哥有些沉不住气了。最后五分钟块过去了，外校的学生都走完了，自己的学生还是没有一个出场。想进去看看，监考的老师不让进。考试结束铃声一响，监考教师毫不客气的抓走了试卷，自己的学生才一个个耷拉着脑袋被迫出了场。

　　玉哥连忙迎上去，问：“考的咋样啊？”学生一个个无精打采的，显得很没劲儿。看到玉哥，这个说：“老师，有道题我不会。”那个也说：“老师，有道题我没做。”“啥题不会呀？”玉哥急切的问。待学生说出题目后，玉哥大吃一惊，正是自己要求学生背会的那道题，就说：“这道题咋该不会呀？不都背会了吗？把计算过程和结果默写出来不就行了吗？”并且非常严厉的指着学生问：“说，咋不把它默写出来，为啥不默写出来？”他开始训斥学生了。

　　学生见老师生气了，感到很没趣儿，也很委屈。有个胆儿大的说：“老师，那道题和咱背的题不一样。”“咋不一样？连数字都一个样，没变一点儿？”玉哥更生气了。“老师，数字一样是一样，可说法儿不一样。”还是那个胆儿大的说。“咋不一样？”学生找到理由了，也就不怕他了，七嘴八舌的说：“咱背的是农场，人家题上出的是生产队。”“对啦，咱背的是小麦，人家题上出的是玉米。”

　　“对，还有，咱背的是汽车，人家考的是拖拉机。”玉哥这一听，可气坏了，大声训斥道：“不管是啥，不都是那几个数字吗？真笨，拿到手的鱼，还能放跑吗，比着葫芦个画瓢也得画上去呀？”学生却不服气儿了，还是那个胆儿大的学生顶了一句：“老师，你不是要求我们一字不漏的背出来，不能错一点儿吗？人家的说法儿和咱背的不一样，作错了咋办？我们见不到你，不敢做！”玉哥这时没话可说了。是啊，全怪自己，只教学生背题，却没教学生变通！真是有苦难言！

　　考试结果一排名次，玉哥教的班级倒数第一。他的那种教学方法也被校长作为反面教材批评了好长一段时间，当然也被作为笑料传了好远。

　　从那次考砸以后，玉哥再也不敢那样教了，可是方法仍然陈旧，老是满堂灌，学生的积极性不高，成绩也不理想。校长找他谈了多次，要他改进方法。他也每次都是当面保证改进教学方法，可就是改进不了，仍然是老样子。校长苦思冥想，终于想出了个帮助他的好方法。

　　一个星期一晚上的例会上，校长布置了一个任务：乡教研组要求各大点组组织教师联合听课，每人要讲一节公开课，任何人也不得弃权。校长还说：一定要把课备好，必须目的明确、重点突出，尤其是方法更要得当，要具有启发性。人人都必须按这个要求达标，怕讲不好的可以先在其他班级试讲，谁也不能给学校丢脸，凡是达标的，学校奖励现金五十元，不达标的罚款五十元，得了大点第一名的，重奖一百元。本周开始备课，下周讲完。校长还特别强调，上课必须有教案，没有教案不准上课。校长又公布了每人的具体授课时间，玉哥恰巧排的是下周五的下午第一节。大家纷纷表示一定要为学校争光，又都羡慕玉哥的准备时间最长，说他一定能拿到第一。

　　第二天，玉哥就先选好了课题，认真研究了教材，又收集了好多资料，学习别人的先进经验和方法，然后开始备课。他把要讲的内容、每个问题、每个教学环节，甚至要说的每一句话，要用的每一个词，都写得清清楚楚，把教案前后修改了三遍。玉哥讲课有个毛病，就是学生不能打岔。如果学生一打岔，就会打断他的教学思路，忘记教学内容，就必须看教案。看教案，这在别人听课时是一大忌，不然别人会说你课备的不熟，何况这一次是全大点的教师都要来听课，更不能马虎。为了避免这一点，玉哥把教案从头到尾都背熟透了，先讲啥，后讲啥，如何导入，如何讲解，如何提问，提问哪个，叫谁演板，怎样总结，布置啥作业，怎样指导学生做作业，都背得滚瓜溜熟。就这还怕临时出了差错，又专门抽了三个晚上趁学生下晚自习后，自己一个人关在教室里，对着桌子板凳讲了三遍。还不放心，又找了个班特意请校长群听了一节。校长听了以后很满意，说：“不错，争取拿第一。不过要小心你的老毛病，可别出了岔子。”玉哥说：“校长放心，一定拿第一。”

　　讲课那天，玉哥为了给听课教师一个好印象，专门换了一身干净衣服。吃了午饭，就跑到学校，想再趁空儿熟悉熟悉教案。来到自己办公室门前，一摸裤兜，没带钥匙，心想，一定是换衣服的时候忘记把钥匙取下来了。赶忙跑回家，找到换下的衣服，摸摸，没有！就问妻子，妻子说：“脏衣服还没顾得洗哩，我没摸，你的忘性大，是不是忘到你办公室里了。”玉哥急忙找，没有。又匆匆忙忙赶到学校，学生按要求差不多到齐了。可是同办公室的那位老师还没来，门还是开不了。好在都是一个村的，又急忙跑到那位老师家，偏巧那位老师的小孩有病去诊所了。又急忙赶到诊所，找到那位老师要了钥匙，慌慌张张的赶回学校。进了校门，已经打预备铃了，玉哥连忙开开门，拿了课本和教案就往教室跑。跑到教室门口一看，天哪！外校的教师都已经在后排坐好了。一急，出了一身汗。校长到了教室前门，问：“干啥去了？快组织学生唱歌！”玉哥也不敢分辨，连忙组织学生唱歌。

　　上课铃响了，玉哥走上讲台，心里还在呼通呼通的跳。你看，要是晚了怎么办，这钥匙能该丢哪儿去了哪？都怪这该死的钥匙！学生起立，老师还礼，开始上课。好在课早已背熟了，玉哥就滔滔不绝的讲了起来。复习导入、板书课题、讲解新课、检查提问、启发引导，强化练习，一切都是那样的有条不紊，一切都是那样从容不迫。听得校长频频点头，面带微笑，听得外校教师啧啧称赞，眉飞色舞。
第一个问题讲完，才过渡到第二个问题，突然有个学生提了个问题，要求老师解答。还不错，这个问题是玉哥早已预料到了的，只是没有写在教案上。给学生解答完这个问题后，再往下讲，却一时想不起该讲啥了。连忙翻开教案看看，谁知不看还好，一看拿的是原来的老教案，拿错教案了！这可该咋办啊？都怪丢了钥匙，要不是丢了钥匙会有这事儿吗？这该死的钥匙！一霎时，满脑子里都是钥匙在飞，钥匙！钥匙！不知怎么搞的就随口问了一声：“谁见我的钥匙了？”

　　这一声问，把学生、听课教师和校长都问懵了。这话和授课内容没有关系呀？台下的人惊奇的瞪大了眼睛，静听下文，看他还说啥儿。校长一看，知道是玉哥走神了，连忙打手势比划。校长坐的比外校教师靠后，所以外校教师没看到校长的手势。玉哥一看到校长的比画，马上从梦中惊醒了，也不迷瞪了，又想起了刚才的话题，才又滔滔不绝的讲了下去。下课之前，因指导得当，学生当堂完成了作业。整个教学任务完成的准确及时又恰如其分。

　　评课时，按标准逐条对照，六个同头课教师玉哥得了个大点第一。听课评课到这里本该圆满结束，偏偏有个不识时务的教师提出了异议：“这节课讲得非常漂亮，无可挑剔，不过有个小问题需要请教一下执教老师，‘谁见我的钥匙了’这句话似乎与教学内容无关，不知为什么执教老师要说这句话，请执教老师解释一下好吗。”玉哥一听，也如同坠入云雾之中，迷迷瞪瞪的问：“我说这句话了吗？”一句话，把大家逗得哈哈大笑 。还是校长机灵，连忙岔开话题，才算不了了之，解了玉哥的围。

　　送走外校教师，校长问起玉哥：“玉！讲课时走神了吧”玉哥说：“没有哇。”校长说：“还说没有，你问‘谁见我的钥匙了’这句话是什么意思？你的钥匙丢哪儿去了？”玉哥这才如梦初醒，意识到自己是说了那句不该说的话。不得不把丢钥匙，找钥匙的事儿说了一遍。校长听了，领着玉哥进了玉哥的办公室，说：“早就对你说，别出了问题，别出了问题，安排了多少遍还是出了问题，净是出洋相，好好找找！”玉哥也不敢分辨，急忙翻箱倒柜的找，作业本子一本一本的翻，就是找不到，嘴里嘟哝着：“这该死的钥匙能该跑哪儿去了哪！”校长说：“学校里没有，可能还在家里，回家找去！”玉哥连忙出了办公室，准备回家去找。

　　校长在屋里呆呆的看着玉哥走出了屋，看他走了没几步，觉得有些不对劲儿，突然说：“站住，别走，拐回来！”玉哥一愣，回头问：“校长，还有啥事儿？”校长走上前去，摸了摸玉哥的裤腿，一嘟噜硬硬的，问：“这是啥？”玉哥一摸，“啊”了一声 ，说：“是钥匙！好你个乖乖，咋会在这儿？”撩开上衣一看，钥匙带子头系在皮带上，钥匙却搭拉在裤子里边，一拉，“哗啦”一声，钥匙出来了。玉哥不好意思的笑了笑，说：“咋会在这儿呀？”

　　校长是又可气又可笑，点着玉哥的鼻子说：“问谁，还不是你自己弄的？玉呀，钥匙在你裤腿里都不知道，你可真是个马大哈！”

　　从此玉哥落了个“马大哈”的雅号。喊得多了，大家也不喊他玉哥了，也不喊“马大哈”了，而是省称“小马儿”。

　　同志们有时想跟他开玩笑，就说：“小马儿，见我的钥匙没有？”