张建云

　　摘 要：实用有效的语文课必落实好听、说、读、写训练。平常的语文教学常常陷入冗长的对课文内容的分析讲解中，而忽略了对文章呈现的文学艺术美感的感染，忽略了课文的工具性与示范性作用。在课堂教学中，要注重引导感悟文章艺术美感，落实练写活动，突显课文的工具性与示范性。

　　关键词：语文课；简化讲解；练写训练；实用有效

　　“语文课好上，上好语文课却难；语文老师好当，当好语文老师却难。”这是教师们的共识。上得好的语文课知识点明晰、教师的讲授生动灵活富有感染力，文本文辞的优美、思想情感的优美都能得到展现和感受；上得差的语文课则往往是老师分析讲解满堂灌、口干舌燥大半天，学生却听得头昏脑胀昏昏欲睡，这样的语文课可说是不实用而无效的。那么，如何上好语文课呢？具体可从以下三方面做起：

　　一、以激励性措施培养学生预习习惯

　　学生课前作好预习，对新一堂课的顺利开展和按计划接受新知的作用不言而喻。但是平常我们要求学生预习，却无具体要求，泛泛而看，“预习”往往成为一句空话，学生根本无遐、更没有兴趣去提前预习功课，所以教师必须采取一些可操作、有效可行的激励性措施，我总结为“预习三要”：一是预习要求要细化。首先要查资料了解作家作品写作背景；其次要把握”读读写写”中的字词音形义；然后是对文章大意的阅读了解，要求学生把在阅读中领会的内容记下来和把不解之处设计成问题列出来。二要在新授课之前对预习成果进行检测。有直接抽查与自主抽查各种方式。直接抽查是课前教师根据预习内容直接抽答，如请你简要介绍本文的作者，请你教大家认读本课的生字词，请你说说初读课文的感受……。自主抽查是教师事先制作好答题卡，课上让学生随机抽题再完成答题。不管是哪种检测方式都要对学生的表现当场作出评价，多给予肯定和鼓励，让进行了预习的同学获得那么一点成就感，从而就会以更高的热情投入到接下来的学习中。三要让学生养成预习习惯。预习和检查形成常规，训练学生养成每一课前按照对知识点的细化要求进行预习的习惯，这样每拿到一篇新的课文学生初读就会有方向可循、有路径可走。

　　二、分析课文应力避过详，要简化知识点的分析讲解，留充分的时间和空间引导学生感受文章的美感

　　新课堂理念告诉我们，要还课堂给学生，充分调动学生的学习积极性，让学生成为课堂的主体。我想实现这一要求的契机，就是如何提起学生的学习兴趣，让他们积极参与到教学活动中来，这就要让他们有活动的时间和空间。教师与其在讲台上念念有词，不如放手让学生去思考找答案，所以，教师的讲解要简化，知识点要简明、突出。

　　比如《岳阳楼记》，这是一篇古文，名家名作，是学习的重要篇目，以前是三节课讲都嫌不够，现在两节课即可把讲读到练习落实完。我是这样安排课堂的：第一堂课读通课文、了解大意。第一步，检查预习，完成答题卡。1.抽说作家作品，教师补充对作者范仲淹的了解，激发起走进古人世界的阅读兴趣；2.抽查对重点文言字词解释及对重要句子的理解把握，抽说自读课文后印象深刻的句子，谈谈对句子的翻译理解；3.朗读课文，談谈阅读感受。第二步，朗读、自读，了解课文大意。梳理文章内容：1.作记缘由，2.名楼景观，3.览物之情，4.作者情感。再细读感受。

　　第二堂课，第一步，课文讲解。第一段，叙述写作缘由，内容直观，不细讲，只突出“谪守”，提示注意被贬谪之人的心情。第二段，根据首句“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”提示，找出下文中描绘巴陵胜景的句子“衔远山，吞长江……此则岳阳楼之大观也”，理解字词：衔，连接；吞，吞吐；大观，胜景。后半部分内容转折，“前人之述备矣……迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，欣赏景物获得的感受，或许会有所不同吧。第三、四段写迁客骚人随着景物的变化而心情也随之改变，一是在阴雨天里感极而悲者矣，一是在晴好天气里把酒临风喜洋洋之情；主要通过朗读来感受。而作者很显然不同于一般的迁客骚人，那么他的情感又是怎样的呢？第五段，重点理解作者不一样的感受，既与“古仁人”相同的“不以物喜，不以已悲”，不因外物的变化得失而或喜或悲，忧国忧民而“先天下之忧，后天下之乐而乐”，着重理解其政治理想和济世情怀的感人。第二步，拓展理解与运用：找出古今如“古仁人”、如作者之忧乐者的例子，谈谈你的看法与感受，再结合现实生活，写一段读后感。

　　三、设计并落实好课堂练写活动

　　语文课堂的实效性最终落实在“写”的成效上，因为它体现出学生对祖国语言的理解运用能力及思想情感的表达能力。然而我们平常的课堂教学往往注意了听、说、读环节却忽略写的积累运用训练，致使语文课堂的学习成效大打折扣。因此，课堂上的学生“练笔”是语文教师需要高度重视的基本训练环节，需要教师精心准备、巧妙设计、有效指导、科学实施，这样才能达到预期教学效果和学习训练目标，才能起到训练学生思维、提高写作能力、促进语文素养提升的根本目的。对此，我尝试在每一课的教学中都设计一点练写活动，结合课文设计形式多样的练写活动，如仿写、续写、改写、拓展写话等，如教学《看云识天气》，课文对多种云的形态特点作了生动的描写，选择一种云仿照进行一段生动描写介绍。如教学《皇帝的新装》，让学生发挥丰富的想像续写结尾“游行大典结束之后”。如教学《我的叔叔于勒》，则让学生改写结尾为“百万富翁于勒回来了”。……。这些训练都是在课堂上完成并及时展示成果，这样让学生在每一课的学习中都有一点成果收获、都有一点感悟积累，进而使学生的写作能力和语文素养得到实质性提升。

　　这样，由于简化了知识点的分析讲解，教师只提纲挈领地引导把握重点，留足够的时间给学生读、品味、理解、说谈、记录，充分让学生进行听、说、读、写训练，教与学从而得到圆满的落实。