也许是上天造物性格使然，我一上学，不，刚刚学会翻书开始，就莫名的喜欢语文。也不知是我喜欢语文，还是语文喜欢我。
     直到今天，但凡有人问我做啥工作，我说做教师。如果再问下去，百分之九十九的人都会说：你是教语文的吧？！我问：何以见得？答：看着就像。书卷气！随着这类的话多了，心里不免生出一丝自豪感来。好一个“书卷气”！比夸我“资深美女”多出好几分尊重哩。嘻嘻。
     真说不出个所以然，我就那么爱上了书，爱上了语文，爱上了阅读。
     那次，我家姐弟四个闲聊天，小妹找了个话题：“我一看见《童话故事》书，就想起剥玉米皮来。”大妹、小弟也随声附和：“是呀。我也是，一看见剥玉米皮，就想起《童话故事》来。”小妹说：“小时候，我最喜欢做的农活就是剥玉米皮，因为大姐讲故事。拿小板凳在院子里围着玉米堆一坐，剥几天讲几天，过瘾啊。”大妹、小弟应和：“是呀。平时大姐她才不肯多给我们讲呢，嫌我们烦她。”“我的童话故事，几乎全都来自于大姐的讲述”······“哈哈哈，就是说，我应该算是你们的启蒙老师呀。”我打趣说。
    童年的岁月像部老电影浮现在眼前，虽然无迹可寻，但追忆处，总是扩大着回忆的范围。我思念着我的童年。
    记得小时候，逢年过节走亲戚，小孩子们大都集聚在一块儿疯闹，我则常常是窝在炕旮旯里，捧着表哥表姐高年级的语文书，喝蜜似的读。回到家里，反复回味。那时节，对于文字，颇有点过目不忘的本领。因此，我的学生时代作文课不发愁，并且，作文时不时被当做范文公开展示，很是引以为荣。记得，初一时，我模仿茅盾的《白杨礼赞》写的好像是《向日葵赞》那么个题目，老师们是大加赞赏。
    一路走来，我心甘情愿，乐此不疲地做了书的俘虏。英国哲学家培根有一段名言：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩：凡有所学，皆成性格。”在这段话中，除了“数学”外，“史、诗、科学、伦理、逻辑修辞”好像都包括在语文内容之中，足见语文的重要性。——算做为读书人找了个注脚吧。
······
    我是那么喜爱祖国的语言文字。
    我多么希望我能把这种美好的情感传递给我的学生们，让他们在我的启蒙影响下，与语言结缘，与文字结缘。让他们像我一样，为那些凝固无声的语言文字倾心陶醉；让他们像我一样，透过白纸黑字去品味语言文字无穷的魅力。
     作为小学老师，想要让孩子们喜欢语文，窃以为，首先要引导孩子们感受语文的音乐美。
     一篇在手，身端正，心放稳，气运丹田，然后启朱唇，发皓齿，吐气如兰，字字珠玑。朗诵虽不似唱歌说书那样转腔换调，百变回环，但借助适当的停顿、语音的轻重、变化的语气、恰当的节奏、音色的处理以及各种题材、体裁的基调，或抑扬顿挫、或轻快虚实、或低缓沉郁、或舒展豪放····等等技巧，收到的艺术效果，无不显示出语文的音乐美。
    南宋教育家朱熹说过：“凡读书······须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，久远不忘······”在美妙的音乐节拍中熟读成诵，“风声雨声读书声”，不亦快哉，美哉！
     想要让孩子们喜欢语文，  窃以为再一点就是，要引导孩子们感悟语文的绘画美。
     单单就汉字本身而言，就不仅仅只是点、横、撇、捺的组合那么简单。就像百花齐放，每一个汉字都有自己的姿态，有自己的风格，既统一又独特。
    随着阅读的深入， 透过文字内容，一幅幅画面浮现脑际，衍生出宇宙千万色相，古今中外，穿越时空，尽收眼底。所有美学范畴的审美韵味，一应俱全。姿态美、人性美、人情美，阳刚美、阴柔美、喜剧美、悲剧美，壮美、雄美、幽美、优美，繁华的美、朴素的美、从容的美、狂放的美、还有孤独寂寞的美······
    够了。就这两点，足以让孩子们喜欢上语文课。
    愿他们能真正领悟语文的博大精深，传承五千年文明古国的灿烂文化。
    语文，像《诗经》里那个衣带飘香的美人，正提裙涉水，带着白露清霜，踏着苍苍蒹葭，飘向每一所学校，每一间教室，每一个孩子的心灵深处。