彭瑛

　　摘 要：从小学升到初中以后，由于题型和难度的更上一层楼，学生很难对语文产生兴趣，这个问题长期困扰着广大的语文教师。我为此也深深的苦恼，并对此作了一点思考和尝试，与各位同仁共勉。

　　关键词：语文教师；使命；语文课堂；探究措施

　　寻根溯源：

　　1.语文课改变的仅仅是教材，学生是不是真正会喜欢呢？一篇好的文章，在教师的“精心”分析下，就会变得索然无味。语文课上，特别是老教师凭借经验，还是老调重弹，孔子啦，孟子啦，鲁迅啦，茅盾啦，这些知识固然重要，但是，天天提及，也会让学生丧失兴趣。是不会让学生亲近生活，亲近语文的。

　　2.教师与学生存在着年龄等的差距。其思想、兴趣、价值取向都与学生不尽相同，对学生因为特定时代、环境、传媒、思潮而形成的精神特征不是很理解。很多教师开始工作以后，好像是一心扑在教学上，或者成家后被生活所累，读书的时间很少，只会躺在自己读大学或者中师时学过的理论甚至过时的知识。据权威机构调查，语文教师的阅读并不多。老师更多的是埋头教学。其实他们并不知道学生在读什么书籍，爱读什么书籍，也不屑于关心学生喜爱读什么书籍。另外，电视剧以它喜闻乐见的形式充斥在学生的生活当中，他们是看着电视长大的，他们爱看电视剧，爱听、爱唱流行歌曲。但是，老师却不去并且不屑于了解这些，认为粗制滥造，不入流。所以，造成了学生和老师的代沟越来越大，越来越深，不少学生觉得老师是老古董，不能亲近，所以对语文课也就失去了兴趣。

　　3.新形势下的新课堂的展开只是流于形式，教师只是为了应付各种学习和各种检查。

　　探究措施：

　　从以上几点可以看出，让学生不喜欢语文的根本原因在于我们老师，而不是学生。由此可以得出：要让学生真正喜欢上语文，亲近语文，亲近语文老师，就要靠老师的改变，老师的心灵感化，这才是真正的改变之道。

　　1.从学生的角度出发，真正关心学生爱好，积极认真推荐好的，适合孩子们的书籍、视频，让他们深刻体会到语文中其实是有生活的。

　　在我们的语文课上我们肯定要谈到四大名著，肯定要谈到孔子、孟子。因为它们是人类文化中的宝贵遗产，是需要我们弘扬的，是语文课上应该多传授的内容。关键是怎么弘扬和传授。在上语文课时，我们可以从学生的角度，多穿插一些中学生非常熟悉而又感兴趣的材料，如郭敬明，杨红樱，莫言的作品等；电视剧，广告词，流行歌曲也不是不行。只要是学生感兴趣，有对我们的语文课堂有益无害，我们何乐而不为呢？这不是事半功倍的大好事吗？

　　在教授《诗经·蒹葭》时，我知道这是一篇极具感染力的诗歌，但是距离学生生活的时代太远了。怎么才能把学生的心拉到几千年前，跨域历史呢？所以我就从教师从琼瑶的小说《在水一方》说起，播放歌曲，通过情节和形象，理解主人公上下求索的情感历程，让学生听歌曲《在水一方》，在反复聆听其幽幽凄切的乐曲中，理解《蒹葭》一诗的内涵，感受其艺术的魅力。

　　此外，一段电视镜头的摄取，一句广告词的引用，一个足球名将的临门一射，一位电影明星的灿烂一笑……只要援引恰当，无不起到调节气氛，加深理解，增加趣味之功用。

　　值得重要的是，我们面对的中学生是抱着电视长大的一代。我们也许忽略一个极其重要的因素——人类生存的大背景——电视传媒对人们冲击。人们对电视机的依赖愈来愈大。人们更愿看电视新闻而非报纸，常常先有电视剧火爆，才有该作品的畅销。成人如此，何况孩子！“幸运52”、“欢乐总动员”“综艺大观”“正大综艺”以其丰富的内容，尤其是其活泼的形式，深受中学生喜欢。当我们反对一味的传授语文知识和训练语文能力，反对把孩子变成考试的机器时，当我们更重视语文的阅读而不是分析时，语文课就走样了。没有了学科的特点，没有了语文的教学含量，甚至语文成了阅读课，这种现象是需要引起注意的。

　　2.扩大教师视野，挣脱教参的桎梏，让学生觉得语文不只是艺术也是科学。

　　调查显示，不少教师完全依赖教学参考，只有不到50%的教师购买相关学科的报刊杂志，上课只是照本宣科。要知道大多学生热爱学习，已经主动购买和阅读了诸如《课文解读》类的资料，假如我们语文教师向他们传授的与他们手头资料一模一样，长此以往学生就厌学语文，教师也觉得教书乏味。笔者耳闻“前身杀了猪，今身来教书；前身杀了人，今身教语文”，就是语文教师深感教学力不从心的真实写照。因此，作为语文教师心中有教参外，还必须购买阅读相关学科资料，初略了解边缘学科常识，博学自广，才能调动学生已有的知识储备，激发他们亲近语文的热望，让我们的语文课重见生机。

　　笔者前几年听了一堂《死海不死》的语文课。其中一个环节我还记忆犹新。老师课前让学生查阅地图，熟悉死海的地理位置后，设计了这样一个趣味性很强的问题：死海真的会死吗？由学生在第二课堂语文上“高谈阔论”。他们争先恐后急于表达，有的说：约旦河既然是巴勒斯坦、約旦两国的母亲河，那么政府肯定会想方设法保护她，而把海水中的盐类提取出来作为工业用盐，以此淡化海水。只要约旦河不会干涸，死海就不会干涸。有的说：死海位于大裂谷中段，既然是裂谷，那就会像衣服的裂缝一样愈撕愈宽，到时还会与周围两大洋相连，成为蔚为奇观的海峡，哪里还会干呢？有的还说：根据吸管原理，当约旦河的输入量等于死海海水的蒸发量时，死海水面虽有所下降但终不至于干涸。这样学生的思维，就在已知的文本的信息的组合中延伸到了未知的知识领域，使他们在一定程序上尝到了创新的喜悦。假如这位老师局限于教参，又完全不懂环境知识、物理常识，怎么能迸溅出这样的思想火花呢？

　　3.确立教师是师生平等对话的首席地位，就是在教学中亲近学生。

　　新的课程标准提倡自主、探究、合作的学习方法，体现了语文教学新的导向。这就是，“在着力提高学生语文能力的同时，特别注意丰富学生的人文素养。”这宗旨自然是好的，但同时我们也发现了一个比较有普遍性的问题。那就是探究合作式学习流于形式。教师要么满堂跑，要么袖手旁观，以期待学生精彩的发言，有新意的思维而任其自然。从心理学的角度看青少年学生自控能力教差，需要教师的监督和提问来引导思路，教师的讲解来提纲挈领，教师的想象来打开学生的发散思维，更重要的是让学生感到你时刻在他们身边，时刻在他们心里，尤其让一些差生深深地体会到老师压根儿就没有放弃他们，从而产生一种亲和力，让厌学者减低到最低限度。

　　在我们的语文新课堂中，教师只要主动亲近学生，更要积极主动的参与到学生的活动中，把生活中最新鲜，最营养的东西源源不断地输送给他们。相信，他们一定会爱上初中语文的，这样，他们学习语文就会事半功倍的！endprint