蔺忠萍

　　重庆市珊瑚初级中学校

一、主题背景

作为世界的通用语言，英语是帮助我们与外界进行交流的语言平台，也是帮助我们了解世界最新动态和最先进知识的工具。毋庸置疑，从国家到个人都已意识到英语学习的重要性。然而，在教学中我却发现很多学生不具备这样的认识，他们在课堂上专注度和参与度低下，缺乏主观能动性。为什么我们的课堂不足够吸引学生的目光？为什么我们的教学不能唤起他们的学习热情、让他们产生共鸣？究其根本，学生们的这种状态源于他们对英语学习缺乏兴趣。苏霍姆林斯基指出：“如果老师不想法使学生产生高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。”兴趣既是学生从事学习活动的原动力，也是学习内驱力产生的原生力量。怎样才能帮助学生提升学习兴趣，帮助他们真正体验到学习英语的快乐进而克服这种倦怠情绪呢？结合初中阶段青少年的年龄、性格特点，教师在课堂上采取适当的教学方法，充分调动其学习积极性和主动性，通过对内驱力的激发，使学生对英语学习保持高度的学习热情很重要。因此，我利用校本课程《英文歌曲赏析》的有限时间，整合各种资源，营造语言环境，潜移默化中帮助学生了解英语这门学科的文化背景，体会这门语言的美。

二、情景描述

第一次走进107 教室，里面坐着四十几张陌生的面孔，有的充满期待，有的沉默不语，有的却满脸不屑、甚至公然在课桌上摆上了其他学科的家庭作业。我心里叹息一声，却没有说话。因为是第一次见面，所以一开始大家还是比较配合，点名、自我介绍、互致问候，一切进行得有条不紊。打开多媒体设备，我准备上课，学生们也开始了自己的“活动”：或三两人讲讲小话、或自行沉思、或做家庭作业······可谓众生百态。我顿了顿，提醒大家：We are here to enjoy the beautiful music and relax ourselves, so please put your homework away. Just close your eyes and listen to the song.(我们到这来就是来欣赏音乐放松自己的，所以请收好作业，闭上眼睛聆听歌曲。)多数学生倒也配合，按照我的要求做了，只是还有个别比较固执的学生继续埋头做着数理化。在一首舒缓的歌曲之后，孩子们渐渐进入了状态，我也正式进入了这堂课的授课阶段。我相信，既然他们来到这里，就对英文歌曲有一定兴趣，于是我决定让他们用简单的英语聊一聊自己喜欢的歌手和歌曲。课堂上一下热闹起来，介绍的同学在英汉结合的讲解中夹杂着表演，其他同学听得饶有兴致。偷偷观察了一下先前在做作业的几个学生，发现他们也竖起了耳朵，我暗自窃喜！这一轮活动结束后，个别学生主动提出要一展歌喉，虽然不够完美，但还是赢来了大家的阵阵掌声。我顺势鼓励大家通过学唱英文歌曲来学习英语，并告诉他们做好准备，因为在后面的课程中人人都有展示的机会。接着，我给他们介绍了几种简单的英文歌曲分类和起源，进行了听歌曲辨类别的活动，学生们显得非常感兴趣。最后，我们学唱了美国电影《擒凶记（The man who knows too much）》的主题曲“Whatever will be will be”。在学唱歌曲的过程中，学生们不仅学习了新的词汇和句型，而且了解了英美国家的语言文化、风俗习惯。一堂课下来，孩子们听得意犹未尽，离开的时候还在哼唱才学的歌曲。

三、问题探究及对策

语言的学习，应更多地基于环境的熏陶和潜移默化的感染，但我们的学生却局限于课文和单词的死记硬背、枯燥的语法知识学习和大量的强化练习。在学习中不具有愉悦的情绪，学生的积极性自然不高，学习内驱力难以产生，学习效果难以呈现。学习效果从某种意义上来说代表学生学习能力的高低，而这个年龄段孩子的幸福感很大程度源自学习上所取得的成就感和他人对其学习能力的认可。因此，教师们在教学过程中对学生学习英语的内驱力的深度唤醒显得尤为重要。这就要求我们首先要了解这个年龄段学生的身心特点，根据学生的实际情况制定符合学生实际需求的教学目标和任务，教学的深度、难度要符合大多数学生的水平和层次，同时又要尊重学生的个体差异，注意集体教学条件下的个别对待，真正落实因材施教。其次，针对不同学习能力的学生应采取多渠道的评价体系，同时开展小组互助合作模式，让各个层次的学生在良性竞争机制中能够与他人共同进步，并在英语学习过程中体会成功、重塑自信，有了自信，学生们自然就会主动地进行学习。第三，要让学生始终保持英语学习的兴趣和热情是一项难度很大的工作，作为一线教师，我们要开动脑筋，多学习、勤思考，帮助学生在课堂上保持积极、亢奋的状态，从“要我学”转变成“我要学”。

四、评析反思

其实，学习是一件可以让人感到快乐的事情，关键在于教师如何采用有效的教学方法与手段，使枯燥乏味的学习变得生动、有趣而且吸引人，引导学生主动参与其中、积极配合。作为教师的我们，更应不断学习、更新观念，主动掌握更多有效的教育教学策略，在将课堂还给学生的同时，也使课堂成为学生学习的乐园，通过激发学生英语学习的兴趣，发掘出学生英语学习的内驱力，将被动学习变为主动学习！