李培勇

　　摘 要：我国的小学教辅类图书业还处于起步阶段，单就其教辅类稿件来说是良莠不齐，稿件质量上存在不少的问题。这些教辅图书中出现的问题亟待我们去解决，督促其成长。作者结合工作中的一些实例，将小学教辅中出现的编校问题进行规律化简析，归纳为原则，使编校人员在处理稿件时参照遵循，以掌握问题特点，有效规避差错，优化书稿内容，更加彰显小学教辅的应有价值。

　　关键词：小学教辅 图书编校 编辑实务

　　教辅是图书中的一大门类，作为教学中的辅助性资料，已经在各个学段中占据相当重要的位置，成为学生自我提高、教师日常教学的得力助手，其功用在小学及初中阶段尤其彰显出巨大价值，其质量也成为师生首要考量的因素，而教辅的编校质量直接决定其整体质量，故而有必要通过多种手段保证编校质量。本文归纳了小学教辅类图书编校中应遵从的五条原则，以期对保证教辅的整体质量起到良好的促进作用。

　　一、契合教材原则

　　教辅即教学辅导，应当也必须与教材相契合，以教材为基础，否则就是无本之木、无源之水，所以无论是作者创作教辅稿件，抑或编辑加工教辅稿件，均应以教材为标准，围绕教材来展开。以教材为纲，紧密结合教材，才能让教辅的存在具有立足点和说服力。

　　与课程相配合的教辅，必须与教材中的章节内容对应。如以下几类问题：语文类教辅，当节课的生字和知识点等应限定在当课，除了必要的延伸外，不能脱离当课的主要内容;拼音的轻声、相关字（如做、作）的用法等与辞书不一致时，应当遵照教材执行。数学类同步课课练教辅，当节课如果学习的整除，就不能出现有余数的除法;当节课学习的是一位数乘法，如果出现两位乘两位数就显得不合时宜;当未学约数、小数或者方程时，这些在当节的对应教辅中，都应当回避。英语类教辅，若某个单词或者语法未在当课提及，就应当审视该课的对应教辅是否有超范围之嫌。

　　此类教辅并非一般意义上的综合复习型材料，而是當课的对应型材料，故而应当与教材保持高度一致。即使是复习型教辅，也应当注意不可超纲，不能把高年级的知识点植入低年级，比如在未学比例或方程时，则务必避开求比例或者用方程解决问题的情形出现。

　　二、与时俱进原则

　　教辅尽管是教学辅助性材料，与教材紧密配合，但毕竟是正规出版物，也应当体现出必要的时效性。如以下三个在近期出版的教辅图书中的题目，就未体现出必要的时效性。

　　（1）在向汶川灾区捐款献爱心的过程中，一年级捐了315元，二年级比一年级捐的2倍少50元。两个年级共捐款多少元？

　　（2）神舟五号于2003年10月15日上午9时发射，于第二天6时23分返回，一共在天空经历多长时间？

　　（3）把在北京奥运会上获得奖牌前三名的国家按奖牌数制成条形统计图。

　　这三个题目，在计算方面都设计得比较完善，但在审读时，尤其是在当下时刻审读时，就会发现其内容方面存在一定瑕疵，即过于陈旧。汶川大地震、神舟五号发射、北京奥运会举办，这三个事件无疑是令世界瞩目的大事，将其嵌入教辅中不仅可激发学生的爱国情怀，而且设计得恰如其分。但不可忽视的是，这些曾经轰动一时的新闻，已经是多年前的事件，没有体现出教辅应当新颖、契合时代的特点。可以分别从近期的事件，如抗击新冠肺炎疫情、北斗三号全球卫星导航系统开通、2020年东京奥运会延期等这些关键词入手，向读者传达一种与时俱进的思想，而这种做法本身也是教辅关注时事的一种表现。时效性较弱是理科类教辅中相对普遍出现的问题，可能理科类教辅考查的是相应的知识点，而对于知识点的承载者考虑得不够全面和深入。既然教辅主要是面对广大学生，并且关注时事也是学生全面发展的需要，就应当在时效性方面有所体现。

　　与时俱进原则还应当体现在一些推陈出新的表述上，如“十四年抗战”（原表述为“八年抗战”）、“新中国成立前”（原表述为“解放前”）、噪声（旧称噪音）、剖宫产（旧称剖腹产）、发热（旧称发烧）等等。这样新的表述会陆续推出，具有时代的烙印，应当在教辅类图书中及时更改。

　　三、尊重事实原则

　　脱离事实的所有表述都是站不住脚的，同样，没有事实作为支撑的教辅，在内容上就显得虚泛、空洞，经不起深究和质疑。如以下三个解答型问题：

　　（1）王叔叔加了20升汽油，用去45元，求每升汽油多少元。

　　（2）李伯伯给耕地施磷肥，1亩地施了0.25千克，30亩地要施磷肥多少千克？

　　（3）王龙家离学校10千米，他每分走55米，照这样的速度，他每天往返学校需要走多少小时？

　　上述三个问题都是日常生活中经常遇到的问题，从数学角度考查，都没有任何令人生疑的地方，但它们却有一个通病，即不符合客观事实。按当前的汽油价格，无论是92号还是95号，1升汽油都在6元左右，45元是无论如何也加不了20升汽油的，设题者可能未考虑到这一层面，而编辑也忽略了进行适当的调研，校对亦未提出质疑，故而使这样的问题留存。磷肥是农业肥料，稍稍有点常识的就会知道，在题（2）中，无论是底肥还是追肥，1亩地施0.25千克肥料都是不太可能的，其作用可能微乎其微，甚至可以忽略不计，如果这样，就失去了施肥的意义，这里可能是微肥之误。作者和编校人员如果对农业知识不太了解，可以查阅资料加以确认，不可轻易放过这样的纰漏。如题（2）中，王龙的步行速度合理，家离学校的距离也无任何问题，但每天上下学走20千米路，似乎太不符合常理，也很不人性化。对于计算题来说，只是数据的一种运算;而对于生活来说，则必须取决于客观现实。

　　四、同类一致原则

　　教辅类图书的体例体现得较为严格，正因为如此，才使整体的内容整齐划一，而体例最多是体现在一致性上。

　　（1）填空、选择、判断、阅读完成习题等都是教辅中最为常见的题型，而这些题在题干的表述上，都要保持一致性。这里的一致性看似呆板，却是教辅的固定的有机组成部分，不可随意更改，一以贯之的做法往往会贯穿整本教辅的始终。看似呆板的表象之下，其实是规整性的一种表现。

　　（2）题干的字体，短文的标题、正文字体，表格中的字体，书眉的设计，页码的字体字号等项目，都是格式的呈现，同一类型的应当保持一致，同样也体现了教辅自始至终的统一性。

　　（3）括注的格式（字体、字号、末尾标点）、括号的位置（判断类题目后的括号是接排还是右对齐）、版式中的间空（标题字空、行距、版心大小等）、引文与原文中的表述等都要全部保持一致。

　　一致性在教辅中表现得相当突出，同一类型的格式如果不断变化，不仅不会使人觉得其灵活多变，反而会令人对教辅的严谨性、统一性和审慎的态度产生怀疑，因此，在这里所讲的一致性与灵活度无关，是教辅与生俱来应当遵从的一大原则。

　　五、相对灵活原则

　　尽管诸如题目表述、相关格式等方面为了讲究一致性而必须保持前后相同，但在教辅类图书中还是有灵活度可言的。

　　（1）题目中涉及的人物应大众化。一本教辅中，无论在填空还是选择，抑或是问答中，都是说小明如何如何，似乎偌大一本教辅仅此一个主角，难免死板，完全可以让小芳、小强等人物形象出现在不同的表述中。

　　（2）题目的形式应尽量多样化。在一本数学教辅中，一道考查被减数、减数和差之间关系的填表题，出现达五六次之多，并且表中的项目都是“原有、卖出、还剩”三项，尽管表中的物品项目有所变化，但难免僵化、拘泥。针对此类題目，完全可以设计成内容相对丰富的项目，比如体育器材室“原有、借出、剩下”等，或者设计成话框等形式考查，以求有所突破，有所变化。

　　（3）题目的内容涉及面应当尽量拓宽。计算周长的题目，总是说利用一面墙围鸡圈或者兔舍;考查两点之间线段最短的知识点时，总是某村要在河边修一座水库;阅读理解的短文，总是有限的常见的几篇;等等。教辅尽管是一种辅助，但也可以称得上是课堂学习的一种延伸，既然是延伸，就应当担负起拓展学生知识面的使命，而不应当将目光仅仅局限于书本所学上。而在教辅中尽可能多地融入人文、地理、历史、科技等知识，不仅使教辅的容量增加，而且使其综合价值大大提升。

　　除了以上所述的原则，还有诸如避免趋同原则、整套一致原则、对敏感对象的淡化处理原则、符合小学生认知原则等，这些都需要在编校中加以留意。

　　一本高质量、高品位的教辅，不仅要内容丰富，而且要形式鲜活，在令读者眼前一亮的同时，也使读者萌生探究的欲望。在编校实务中，针对诸如错别字、知识差错、逻辑差错、数据差错等差错类型，必须保持高度警惕，而这些微观的修正若佐以宏观原则的统领，将使编校工作更为流畅、缜密、高效。以上所归纳的五条原则，互相渗透又相互独立，唯有作者设题时多学科、多层面考量，编辑加工时多视角、多维度润饰，校对纠错时多方位、多角度质疑，三方各司其职，齐心协力，才能使教辅亮点频现，质量上乘。

　　（作者单位系海燕出版社有限公司）