丁红杰

　　内容摘要：近年高考作文命题特点重理性、重评论、重表达，孟子散文针砭时弊，就事说理。学习和借鉴其明晰的思路，完整的结构，比喻，排比，对比等多种修辞方法和表现手法的运用。

　　关键词：议论文 说理 结构 表现手法

　　2014年全国卷高考作文题“山羊过独木桥”，2015年“高速公路打电话”，2016年“漫画”，2017年“选择三个关键词”，2018年国家大事的梳理。纵观这几年的高考作文命题，似乎是“岁岁年年人不同”，有人甚至直呼触摸不到高考作文命题的脉搏，认真思考近几年的高考作文命题，其实又是“年年岁岁花相似”。仔细研究，不难发现，新材料作文已然成为高考作文的主流题型。命题已经透露出了强化以分析论证为基础的说理的信息。命题材料的类型，无论是事件现象类，寓言漫画类，还是名言观点类，都倾向于引导考生围绕材料发表看法、阐明观点、提出见解，进而分析思考，展开论述和说理。重理性、重评论、重表达是这几年高考作文命题的要求。

　　孟子作为战国时期雄辩之大家，其散文文气雄健、辞锋锐利，气势充沛，感情强烈，思维缜密，逻辑严谨，层层深入，环环相扣，具有鲜明的时代特征和个性色彩。宋儒程明道赞之有“泰山岩岩”的气象。确实，孟子的散文如泰山之巍峨，又如长江之浩荡。正气凌然又机智幽默，义正言辞又活泼生动。其针砭时弊，就事说理，既娓娓道来又气势酣畅。可谓是一篇篇当下的精彩时论。我们可以从中学习精髓，汲取养分。本文就选修课中节选的孟子语段，试论孟子的辨析特点，以此作为议论文的写作借鉴。

　　一.结构完整，思路清晰，层层深入，逻辑谨严

　　这是孟子论证的一大特点。语段结构形式多样，富于变化。在论证过程中摆事实讲道理，理论论据和事实论据相得益彰。说理层层深入，环环相扣。

　　1.总——分——总结构。

　　①天时不如地利，地利不如人和。②三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者矣，然而不胜者，是天时不如地利也。③城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。④故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。⑤得道者多助，失道者寡助。⑥寡助之至，亲戚畔之。⑦多助之至，天下顺之。⑧以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。（《孟子·公孙丑下》）

　　语段的结构示意图：①—②③—④⑤⑥⑦⑧

　　分析：①是中心论点，②③分层论述 ，②论证“天时不如地利”。③论证“地利不如人和。”④⑤⑥⑦⑧是结论部分，“人和”的重要性。结论部分中，④是总结，⑤是④的推论，⑥是对⑤的正面阐述，⑦是对⑤的反面阐述，⑧是在⑤⑥⑦基础上的进一步升华和总结。本语分析层层深入，结论部分句句相承，环环相扣。

　　2.总——分结构。

　　孟子对曰：①“贤者而后乐此，不贤者虽有此，不乐也。②《诗》云：‘经始灵台，经之营之。庶民攻之，不日成之。经史勿亟，庶民子来。王在灵囿，幽鹿攸伏。幽鹿濯濯，白鸟鹤鹤。王在灵沼，於轫鱼跃。③文王以民力为台为沼，而民欢乐之，谓其台曰：‘灵台，谓其沼曰‘灵沼，乐其有麋鹿鱼鳖。④古之人与民偕乐，故能乐也。⑤《汤誓》曰：‘时日害丧？予及女偕亡！⑥民欲与之偕亡，虽有台池鸟兽，岂能独乐哉？”（《孟子·梁惠王上》）

　　语段的结构示意图：①—②③④⑤⑥

　　分析：①是中心句。②③④⑤⑥是论证阐释部分。在论证部分中，②是正面引用论证，③在②的基础上进一步阐释，④是由②③得出的结论。⑤是引用反面事例，⑥是⑤的结论。本段先总后分，思路清晰，条理清楚。引经据典，正反对比。

　　3.分——总结构。

　　孟子曰：①“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。②故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。③人恒过，然后能改;困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。④入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。⑤然后知生于忧患而死于安乐也。”（《孟子·告子下》）

　　語段的结构示意图：①②③④—⑤

　　分析：⑤是结论，①②③④是分析。在分析部分中，①是排比句式的事例论证，在列举事例基础上，②③④进一步深入分析，道理论证。最后得出结论“生于忧患而死于安乐”。本段先摆事实后讲道理，议论建立在事例的基础上，先分析后总结，有理有据。

　　二.善于取譬设喻，用富于形象化的语言说理，化抽象为具体，化枯燥为生动

　　道理深入浅出，语言形象生动。是孟子论证又一大特点。

　　1.比喻浅近简短而贴切深刻，把深奥枯燥的道理形象化，具体化，使人明白晓畅。像“五十步笑百步”“邻人攘鸡”“齐人乞墦”“揠苗助长”的故事至今都是成语经典。在选修课文中，对梁惠王“民不加多”之问，以战为喻（《孟子·梁惠王上》）;对梁襄王“孰能一之”之问，以苗为喻（《孟子·梁惠王篇上》）;对齐宣王“不为”与“不能”之问，以“挟太山以超北海”及“为长者折枝”为喻（《孟子·梁惠王篇上》）。《孟子·离娄上》一文中，用“民之归仁也，犹水之就下，兽之走圹也。的生动比喻，来表现民众归仁的必然趋势。用“火之始然，泉之始达”（《孟子·公孙丑上》）的形象比喻，来阐明“凡有四端于我者，知皆扩而充之。”就像火刚开始点着，泉水刚开始流出一样，其作用和力量是不可估量的。这个比喻贴切，寓意深远，至今仍有不小的启发作用。

　　2.就近取譬，采用生动有趣的寓言故事说理，富于形象性，具有极大的艺术感染力。如“齐人有一妻一妾”（《孟子·离娄下》）。人物毕肖，结构完整，情节生动，人物神态栩栩如生，充满了戏剧色彩。成功的以齐人言行譬喻官场中那般钻营富贵利达之徒，巧妙的讽刺他们的卑鄙无耻，揭露他们灵魂的丑恶。再如众所周知的“揠苗助长”（《孟子·公孙丑上》）的寓言，情节生动，引人入胜，有很强的文学性。孟子以此告诉我们世上不帮助禾苗生长的人实在很少。那些认为培养工作没有好处而放弃的，就是不锄草的人;那些不按照规律硬去帮助生长的，就是拔苗助长的人。这非旦没有好处，还弄巧成拙，甚至有害。孟子借此来解说他的“浩然之气”如果能“直养”的话，它就可以充塞于天地之间;如果心有愧疚，它就会变得软弱无力。这种比喻将深奥的政治哲学融入浅显的故事中，让人产生顿悟的感觉。

　　三.气势充沛，文风雄健，行文酣畅，气贯长虹

　　这是《孟子》文章的重要特征。孟子散文铺张扬厉，气势纵横，如江河奔泻，锐不可当。首先，这源于孟子人格修养的力量。孟子曾说：“我善养吾浩然之气。”（《孟子·公孙丑上》）这种“浩然之气”“至大则刚，以直养而无害，则塞于天地之间”，与“义”和“道”相生发，“是集义所生者”。有了这种内在的修养，他的文章充满着道义和感情，形成一种真理成竹在胸，万物苍生，雨露滋润，舍我其谁的磅礴气势。如“齐桓、晋文之事”章对齐宣王的“大欲”提出连珠炮似的诘问：“为肥甘不足于口与？轻煖不足于体与？抑或采色不足视于目与？声音不足听于耳与？便嬖不足使令于前与？王之诸臣，皆足以供之，而王岂为是哉？”然后正面揭露他的真正“大欲”：“然则王之所大欲可知已，欲辟土地，朝秦、楚，莅中国，而抚四夷也”。文章铺张扬厉，辞锋犀利，气势充沛，如浩浩江水，势不可挡。苏辙赞之说：“今观其文章，宽厚弘博，充乎天地之间，称其气之小大。”（《上枢密韩太尉书》）孟子内在精神修养上的浩然气概，是《孟子》气势充沛的根本原因。

　　四.排比、对偶，对比等修辞方法和表现手法的使用

　　为了加强文章的气势和论辩的张力，使文气磅礴，若决江河，沛然莫之能御。

　　1.排比的挥洒自如，铺张扬厉。用“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”三个结构相似的排比句式论证什么是大丈夫所为。用“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”（《孟子·滕文公下》）三个排比表现了大丈夫的凛然之气。用“舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市”（《孟子·告子下》）六个排比列举这些能人志士曾经命运多舛，历经困苦，为后文提出“生于忧患死于安乐”提供了翔实有力的事例论证。

　　2.对偶的微言大义，画龙点睛。孟子文章中，总有许多脍炙人口的句子。这些句子或在文章的起始，或在文章的中间，或在文章的结尾。如“穷则独善其身，达则兼济天下”“天如地时不利，地利不如人和”“恭者不侮人，俭者不夺人”“生于忧患，死于安乐”“老吾老，以及人之老;幼无幼，以及人之幼”“得道多助，失道寡助”这些句子精炼警辟，言简意赅，容易记忆，却又隽永深刻。在文章中或提纲挈领，或承上启下，或画龙点睛。至今回味无穷，给人以警醒。

　　3.对比的旗帜鲜明，褒贬凸显。①事例的正反对比。如“鸡鸣而起，孳孳为善者，舜之徒也;鸡鸣而起，孳孳为利者，跖之徒也”（《孟子·尽心上》），将古代的舜与跖作对比论證“无他，利与善之间也”。②道理的正反对比：“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。”（《孟子·公孙丑下》）以“”得道”和“失道”对比，旗帜鲜明的表达了“人和”，“得道”的重要性。③事例和道理的对比：在《孟子·滕文公下》中，把景春所说的公孙衍，张仪，这些所谓的“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”的大丈夫和孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫 ”进行对比，让世人明白什么才是真正的大丈夫。

　　孟子文章中，他和君王宣扬观点和思想，总是反复陈述利弊，对比鲜明。在对比中，道理不言而喻。总之，孟子以其思想的智慧，独特的个人魅力，极富感染力的思辨吸引着我们。后世的唐宋八大家韩、柳、欧、苏等，都不同程度地从他身上中汲取了丰富的乳汁和养料，发展壮大自己。时至今日，我们依然回味无穷，收获颇丰。

　　参考文献

　　1.《孟子》

　　2.《先秦诸子散文》人教版

　　3.《典论·论文》曹丕

　　4.《说理是议论文的核心，分析论证是说理的核心》余党绪《语文教学通讯》2017年第5期

　　本文系2014年12月《南平市中语会第二十届年会暨语学会第十届年会论文汇编》一等奖

　　（作者单位：福建省浦城县第一中学）