新阜

　　

　　几年前，蒙新颖在辽西北志愿者服务期满后，报名参加阜新市“特岗计划”，考入阜新蒙古族自治县国华学校当上了一名普通的乡村教师。

　　蒙新颖从小在阜新市区内长大，从小学到研究生已经惬意于繁华热闹的城市生活、现代的办公条件、绿草如茵的校园环境，当真正来到偏远的农村学校，巨大的反差确实让她有很多不适应。

　　学校安排她接任四年级班主任工作，她带的班一共有四十一名学生，其中留守儿童十四名、单亲一名、离异五名，面对孤独、缺少关爱但对未来又充满憧憬的学生们，她下定决心必将尽她最大的努力给予他们关怀和温暖，帮助他们做好心理疏导和扶志励志，让他们也拥有七彩的童年。

　　学生王大宝（化名）生活在一个离异家庭，从小没有母爱，父亲还患有心脏病，几乎丧失劳动能力且长年用药，日常生活只能依靠年过古稀的祖父收废品维持。由于温暖家庭的解体，导致王大宝心理上有些自卑、自闭、性格暴躁、逆反等，对周围的人产生对抗行为，表现为毫无理由地拒绝他人的要求，谁的话也听不进去。他会无故指责同学，顶撞老师，对人持冷酷的态度。

　　想到他从小就缺乏母爱，蒙新颖便决定要用自己的关心来弥补他内心母爱的缺失。她经常去看他，主动跟他交流，表扬他，称赞他，带他出去和同学们一起跳绳，用体育运动拉近她和他之间的距离。每次王大宝有些许进步的时候，蒙新颖都会在班级上鼓励他，全班同学都不约而同发自内心地给他掌声。渐渐地，王大宝的脸上绽开了笑颜，愿意主动和同学们一起玩耍学习，也不再低着头。每次看见他的时候，都仿佛有阳光在笼罩着他。

　　留守儿童已成为社会关注的焦点，也是她教师工作的重点。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，作为老师要从小事上、细节上多关心他们，时刻关注他们的思想变化，及时沟通，促膝长谈，多与留守儿童谈心，弥补留守儿童的亲情缺失;多鼓励支持孩子参加学校的各项活动;多进行家访，了解孩子在家活动和学习情况;知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况;定期与留守儿童父母电话交流沟通，并采取针对措施，提供必要的帮助。用自己的关爱和亲情去弥补他们所缺少的父母的愛，让他们感受到学校就是他们学习、成长的家。

　　通过对他们成长的陪伴，蒙新颖的心灵与学生的心灵产生共鸣，教师工作不再是空洞的说教，而应当更多地聆听和理解，让爱心和耐心如和煦的春风抚平受伤的心灵，让老师的爱如绮丽的太阳，普照每一个角落，普照每一棵成长的幼苗。

　　【原载《辽宁青年》】