关键词：视觉传达设计 教学 创新能力
随着经济的发展以及社会的进步，我国的教育事业也在不断深化改革，视觉传达设计专业作为东南大学成贤学院最重要的专业之一，教师必须注重培养学生的创新能力，因为创新对于视觉传达设计来说至关重要，创新能够推动视觉传达设计不断地发展与进步。教师应积极对教学方式方法进行改进和创新，为学生综合能力的提升起到导向性作用。
一、视觉传达设计中创新能力的重要性
视觉传达设计，在艺术设计领域通常与平面设计等同，其主要是通过对文字、图片以及图形等元素的运用，并经过多种方式进行组织编排所创作出来传达理念和信息的视觉表现形式。视觉传达设计是一门具有较强实用性的艺术形式，在日常生活的物品设计之中都可以感受到它所展现的艺術美感，并且在广告宣传、文化传播以及美化环境等方面发挥着不可忽视的作用。视觉传达设计过程是一个体现思维创意的过程，创新是视觉传达设计的关键所在。随着社会的发展进步，大量西方设计思潮和理念的涌入，极大地影响了中国设计，特别是西方设计所追求的科学性、创造性对于我国的设计理念影响颇深。与此同时，在人们物质文化生活得到极大丰富和满足的情况下，人们的审美水平也逐渐提升了，对于商品简单的包装设计已经出现了审美疲劳，这就需要在设计上不断地进行创新，以满足人们对新鲜事物的需求。因此，我国高校作为培养设计人才的重要基地，必须高度重视培养视觉传达设计专业学生的创新能力，从而让他们能够更好地适应社会发展需求。
二、当前高校视觉传达设计教学中普遍存在的问题
随着我国教育事业的不断深化改革，已经有越来越多的高校教育者认识到传统教学方式已经不能适应当前教育的发展需求，从而在教学方式、教育理念等方面都积极地做出了改变和创新。大部分视觉传达设计专业的教师也意识到了这一点，通过创新教学方法等形式来加强对学生创新能力的培养，然而由于自身经验不足、方法不得当等原因，很多高校在视觉传达设计教学中培养学生创新能力的时候仍有问题尚待解决。首先，教师自身在创新思维上存在不足之处，那么在教学中则会对教材和课本过于依赖，未能适时地改变教学方法，对于教学内容也没有进行优化，教学一板一眼，缺少变通。这样很有可能让学生无法形成创新思维，创新能力则更无从谈起。其次，教师在教学课堂上与学生没有建立起良好的互动关系，有部分教师仍习惯于灌输式的教育方式，致使课堂氛围不够活跃，学生的思维也无法得到有效的拓展。最后，有些高校的视觉传达设计教学对于教材内容过于的重视，没有将社会发展和市场的需求有效融入教学中，这也使得学生的创新能力没有得到很好的培养。
三、加强对视觉传达设计专业学生创新意识的培养
视觉传达是人们通过对视觉器官所看到的事物形成的客观印象，比如，人们在看到建筑物、平面设计、文字等一些客观事物时，通过视觉器官在大脑中形成了一定的印象。随着经济的发展与社会的进步，视觉传达设计得到了广泛的应用，各大高校均开设了视觉传达设计课程。东南大学成贤学院教师在教授学生视觉传达设计课程过程中，为有效培养学生的创新意识，对学生的创新能力提出了一定的要求。首先，东南大学成贤学院开设视觉传达设计教学专业知识和专业理论课程，加强了学生对视觉传达设计专业课程学习的力度，使学生能够明白视觉传达设计的真正意义，加强对视觉传达设计课程知识内容广度与深度的有效探究。其次，东南大学成贤学院的教师在教授学生视觉传达设计的过程中，加强视觉传达设计课程与其他学科知识内容的相互联系与相互贯通，促使学生对视觉传达设计活学活用，而不是机械地学习视觉传达设计课程，从而为学生的设计创新提供更多的灵感，为学生提供更开阔的思路。最后，东南大学成贤学院的教师在培养学生视觉传达设计创新意识的过程中，掌握视觉传达设计的方法，解决视觉传达设计过程中所产生的问题。视觉传达设计专业与其他学科存在着普遍联系，使得视觉传达设计具有普遍性、客观性以及多样性等特点，因此，学生在进行视觉传达设计课程学习时，可运用联系发展的眼光来进行设计，并通过细心观察生活中的事物来寻找视觉传达设计的灵感，潜移默化地培养自己的创新意识。
四、提升视觉传达设计专业教师的教学能力与综合素养
视觉传达课程比较抽象和复杂，学生在逻辑思维能力和综合能力还不足的情况下，无法理解视觉传达设计课程的重点和难点，会对视觉传达设计课程失去学习的兴趣，不能很好地发挥其主观能动性，从而阻碍了学生很好地学习视觉传达设计教学课程。因此，设计专业教师作为学生的引导者，在教授学生视觉传达设计知识的过程中，应该对学生进行有效引导，并积极鼓励学生对设计艺术进行探究，激发学生的创新思维，有效保证学生积极主动地投入到视觉传达设计课程的学习中来，使得学生对视觉传达设计课程的学习由被动转为主动，发挥学生在视觉传达设计教学中的主体地位。除此之外，东南大学成贤学院应该积极组织教师进行定期的培训与进修，使教师能够加强对视觉传达设计课程专业性的有效训练。组织教师参加一些关于视觉传达设计课程的专家讲座，使得教师能够潜移默化地提高专业能力，确保教师的教学手段以及教学方式更具有科学性与专业性。与此同时，教师在教授学生视觉传达设计课程的过程中，也要尊重每个学生的意见与差异性，突破传统视觉传达设计课程的教学方式以及教学方法，使得学生能够灵活掌握视觉传达设计课程的知识点，让学生突破思想的局限性，多角度、多思路地学习视觉传达课程，从而为人们展现出新颖、开放、多样的视觉传达设计作品，为学生综合能力的提高奠定理论基础。
五、采用多元化的教学方法激发学生的创新能力
大学生具有丰富的想象力与创造力，其好奇心以及动手操作能力也非常强，所以，教师可以与学生的身心发展规律相结合，以多元化的教学模式激发学生的创新能力。由于学生的生活环境不同，学生的学习能力、性格特点、兴趣爱好等也有着较大的差异性，传统单一的教学方式，往往使学生对视觉传达设计课程的学习失去信心与兴趣，可见这种传统的视觉传达设计教学方法已经不能满足当代大学生的学习需求。所以，教师应制订个性化的教学计划，对不同性格以及不同学习能力的学生进行有针对性的引导，以确保不同层面学生的学习潜能被充分调动。
（一）将多媒体技术应用在视觉传达设计教学中
东南大学成贤学院的教师在教授学生视觉传达设计的过程中，有效利用多媒体技术中的幻灯片、动画、音乐、视频、图片等为学生营造出一个良好的教学情境以及课堂氛围，使得较为抽象的视觉传达设计教学能够更直观与立体地展现在学生面前。多媒体技术有效辅助了教师的教学，节约了课堂时间，提高了学生对视觉传达课程学习的积极性，调动了学生对视觉传达设计的探究欲望，保证了学生在轻松活跃的教学氛围中学习视觉传达课程，从而产生更多的灵感。
（二）将现代化信息技术融入视觉传达设计教学中
在飞速发展的信息化时代，网课作为一种新颖的教学方式被广泛地运用在各大学校的教育教学过程中。网课的产生突破了传统教学空间和时间的限制，有效地提高了学生的学习效率及学习质量，缩短了视觉传达课程内容学习的周期，使得学生能够更全面、更快速地了解自己对视觉传达设计课程的学习情况。除此之外，东南大学成贤学院通过信息技术的融入，将平面化与静态化的事物变得更加直观与立体，满足了学生对视觉传达课程学习的独特需求。学生在学习视觉传达课程的过程中如果出现问题，也可以通过电子信息技术查询相关资料，以使问题得到及时的解决，实现在教学平台上与教师和同学之间的交流与互动。电子信息技术为东南大学成贤学院学生的视觉传达课程学习搭建了一个良好的平台，增加了学生视觉传达课程学习的灵活性与生动性，培养了学生主动学习的意识。
六、结语
大学生正處于综合能力的发展阶段，还没有形成良好的世界观、人生观、价值观，并且视觉传达设计教学具有很强的抽象性与复杂性，使得学生不能很好地理解视觉传达设计的教学内容，从而失去了对视觉传达设计课程学习的积极性，阻碍了视觉传达设计课程的可持续发展。针对这一情况，东南大学成贤学院的教师在教授学生视觉传达设计课程的过程中，运用了多种多样的教学方法，促进了学生创新能力的发展，有效地调动了学生对视觉传达课程学习的积极性，保证了学生对视觉传达设计课程的学习由被动转为主动。
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（作者简介：王峰，男，硕士研究生，东南大学成贤学院建筑与艺术设计学院，研究方向：视觉设计、交互设计）
（责任编辑 刘冬杨）
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