关键词：高中美术 主观能动性 培养策略
教育事业的发展带动了高中美术教学的变革。在新一轮教学改革中，学生在学习中的主体地位越来越突出，教师作为引导者，要善于站在学生的角度优化教学设计，满足学生的个性发展需求。美术作为高中学科体系的重要组成部分，承担着美育的重任。虽然学生对美术有很强的探究欲望，但由于受高考的压力影响，学习的积极性和主动性逐渐降低。为此，探究如何在高中美术教学中培养学生的主观能动性，提高学生的课堂参与度尤为重要。
一、发挥学生主观能动性在高中美术教学中的重要意义和指导原则
（一）发挥学生主观能动性的重要意义
发挥学生的主观能动性是促使学生进行自主学习的主要动力。而在高中美术教学活动中，学生的学习效果还达不到理想状态，一方面是由于学生的个体差异，导致学生对教学知识的接受程度有所不同;另一方面是由于学生缺乏一定的主观能动性，自身的学习主体作用得不到充分发挥，学习效果达不到预期的目标。由此可见，在教学中培养学生主观能动性的重要性。
（二）发挥学生主观能动性的指导原则
教师作为教学活动的组织者和主导者，在培养学生主观能动性方面起到非常重要的推动作用。高中阶段的学生对新鲜未知的事物具有强烈的好奇心和求知欲，可以在教师的指导下，对美术知识进行自主的学习和主动的探究，遇到问题也会及时向教师求助。教师可以充分利用学生的这一学习特点，引导学生通过独立思考和自主探索来寻找问题的解决方案，充分发挥学生的主观能动性，加强学生的学习效果。
二、影响高中美术教学中学生主观能动性的因素
（一）长期受应试教育理念的束缚
在我国目前的教学中，素质教育得到了大力推广，但在之前很长的一段时间内，我国的教育事业都是在应试教育理念下开展的，教师与学生都深受其影响。因此，在高中美术教学中，很大一部分教师与学生都一味地追求基础知识与技能的提升，以加强学生的应试能力，来更好地应付考试，却完全忽略了学生综合素养和能力的培养，严重束缚了学生主观能动性的提升。
（二）教师不合理教学方式的影响
美术作为一种艺术表现形式，与普通的文化课教学有所不同，其拥有自己独特的教学方法，每一幅美术作品的诞生，都需要结合作者的想象、创作和实践等能力，注重的是學生精神和技能的结合。但是在目前的高中美术教学中，部分教师依然在沿用传统的教学模式，为追赶既定的教学进度，直接向学生灌输生硬、晦涩的美术知识，却忽视了学生对这些知识的消化与吸收，导致学生的疑惑和问题得不到及时的解答，长此以往，问题越积越多，学生的学习积极性和主动性也就越来越少，甚至产生严重的抵触心理，这非常不利于学生主观能动性的培养与提升。
三、高中美术教学中培养学生主观能动性的有效策略
（一）更新教学观念，转变教学方式
新课改教学标准提倡学生的素质教育，美术作为培养学生艺术素养的主要途径，能够有效推动素质教育的深入实施，为学生全面发展奠定基础。笔者根据多年的教学经验发现，现阶段高中美术教学中，部分教师与学生还没有意识到美术教学的重要性。基于此，在利用美术教学培养学生主观能动性的时候，教师第一步要做的就是转变教学观念，充分认识美术教学促进学生素质教育的重要性，同时积极转变传统的教学方式和方法，在坚持“以生为本”的基础上，开展“自主、合作、探究”式的教学课堂，鼓励学生在自主参与教学活动的过程中，发现美、探究美、感受美，并以此为基础，激发学生表达美、创造美的欲望。课堂教学离不开互动，教师还要重视多元互动机制的建立，构建和谐师生关系，充分发挥自身的引导作用，带领学生对美术知识进行自主思考与积极探索。此外，教师在对学生进行教学评价的时候，也需要以赏识性教育为主，以宽容的心态面对学生的错误，并鼓励学生再接再厉，维护学生的自尊心，调动学生的学习积极性，使学生不再害怕和厌倦美术学习，能够主动、独立地完成课堂教学任务，发展审美意识，享受美术学习所带来的喜悦感。
（二）精心设计课堂，开展体验式教学
在新时期的教学背景下，高中美术教师在设计课堂活动的时候，应该以引导式、体验式教学为主，通过引导学生进行自主思考与探究，来激发学生思维的活跃度，丰富学生的学习体验，使学生能够真切地感受到美术的魅力与神奇，从而对美术教学产生浓厚的学习兴趣，自发地投入到课堂学习中。
以高中美术《民间美术》一课为例，教师可以在课前为学生准备一些传统美术所需要的材料和工具，如剪纸、竹编、年画、草编、风筝、漆器等，然后将学生分为若干小组，鼓励学生对教学内容进行自主体验与合作探究，同时也可以在动手体验的过程中，充分发挥自身的想象力和创造力，进行创新设计与实践，从而在实践操作中感受传统艺术的魅力，在提升学生想象力和视觉审美的同时，促进学生主观能动性的发挥。
（三）合理把握教材，实施因材施教
就高中美术教学的现状而言，大多数学生都习惯于先听教师的讲解，然后再根据教师的指导进行学习。这样的教学方法很容易使学生的思维受到教师的影响，失去了独立思考和自主探索的机会与能力，更遑论学生主观能动性的培养与提升。为此，高中美术教师在开展教学活动的时候，需要合理把握教材内容，结合学生的实际学习情况，为学生营造一种极具民主气息的学习氛围，并通过小组合作教学、互动教学等方式，为学生提供更多展示自己的机会和平台，全面调动学生的学习积极性和主动性，师生之间、生生之间进行平等的交流与互动，从而有效加强学生的自主学习能力，为学生主观能动性的培养奠定良好的基础。
现代化教学强调的是教师在教学活动中的主导地位，而学生作为教学的主体，由于个体之间的差异性，对知识点的理解程度和接受程度各不相同。为此，高中美术教师在开展教学活动的时候，需要合理把握教学材料，以启发式的教学对学生进行因材施教，让学生能够在教师的指导和点拨下，自主参与教学活动，主动感知美术内容，进而充分发挥学生的主观能动性，让每一位学生都能够在教学活动中取得进步和发展。
（四）借助现代技术，营造良好的学习氛围
在现代化的教学背景下，信息技术成为教师开展教学活动的常用教学辅助工具。在高中美术教师培养学生主观能动性的时候，可以充分利用信息技术的教学优势，以声音、视频、文字等形式调动学生的多重感官进行体验，增强课堂教学的趣味性，将传统课堂中沉闷、枯燥的学习氛围转变为自由、愉悦的体验式氛围，从而放松学生紧张的心情，缓解学生的学习压力，带动学生结合自身对生活的感知来进行自主性的艺术探究，充分发挥自身的教学主体性和主观能动性。
以高中美术《中国建筑艺术》一课为例，教师可以借助多媒体设备，以图片或视频的形式，向学生展示我国历史上各个朝代的建筑代表，为学生创设生动直观的教学情境，增加课堂教学的艺术氛围，让学生在良好的教學环境下，通过自主观察、对比与分析，总结各个时期中国建筑的艺术特色，培养学生的主观能动性，提升学生的鉴赏能力和审美水平。
（五）改善师生关系，突出主体地位
高中生思想逐渐成熟，但在看待事物、行为意识等方面，依然会受情绪和情感的影响，因此，经常会出现喜欢哪门课的教师，哪门课的成绩就相对比较突出，由此可见，良好的师生关系对于学生学习效果的提升有一定的影响。因此，在高中美术教学中，为了更有效地培养学生的主观能动性，教师需要为学生营造一个良好的学习环境，拉近与学生之间的情感距离，以和谐的师生关系，促使学生能够保持一个良好的学习状态，自主参与到美术课程教学活动中来，提升学习质量与学习效率。
（六）采取互动教学，培养自学能力
在目前的高中美术教学中，很多学生习惯于依赖教师的讲解，需要在教师的指导下才能完成学习任务，逐渐失去了独立思考和自主探索的能力。因此，教师可以采取互动式的教学方法，为学生提供更多表达自己和展示自己的机会，并在互动的过程中深化学生的理解与认知，进一步加强学生的学习效果，提高学生的自主学习能力。
（七）加强课外拓展，激发学生自学意识
作品鉴赏是高中美术教学中的重要内容，可以有效提升学生的艺术鉴赏水平，帮助学生树立正确的美术观念，促进学生美术素养的综合发展。然而，在实际教学中，单纯依靠课本上的教学材料进行美术鉴赏是远远不够的。因此，教师需要通过各种途径，为学生搜集相关的课外读物或教学资源，如组织学生参观花展、博物馆等活动，既可以帮助学生积累丰富的美术经验，又能让学生在实践活动中进行主动学习。与此同时，教师还可以采用微课的教学方式，充分利用学生的课余碎片时间进行教学，既能够以美术的娱乐性和美学性调节高中学生紧张的学习节奏，又不会占据学生宝贵的课上时间，也为学生提供了灵活多样的教学形式。这不仅有利于学生独特个性的培养与形成，还能使学生深刻感受到美术的艺术魅力，进而对美术教学产生更浓的学习兴趣和探索欲望。
四、结语
新课改的教学提倡“以生为本”的教育理念，需要教师在开展教学活动的时候，积极转变教学理念，创新教学手段，充分体现学生的教学主体地位。在高中美术教学中，教师需要结合教学的主要内容和学生的实际学习情况，以启发式教学来引导学生进行独立观察与探索，带领学生全身心地投入到美术教学中，通过自主感悟的方式，来加深对美术知识的理解与掌握，提升学生的主观能动性，加强学生的学习效果。
参考文献：
[1]黄碧忠.高中美术教学中如何培养学生的主观能动性[J].课程教育研究，2019（19）：217-218.
[2]龚秀琼.如何在高中美术教学中引导学生自主学习[J].西部素质教育，2018，4（10）：78+95.
（作者简介：马素华，女，本科，山东省东明县第一中学，初级，研究方向：美术学）
（责任编辑 刘冬杨）
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