关键词：学前教育 舞蹈教学 思路与路径
美，是一切艺术的本质特征，而舞蹈恰好是一个能传达美、享受美的过程。舞蹈教育是学前教育专业的一门重要学科，大多数中职学前教育学生的舞蹈基础较为薄弱，甚至有些毕业生因为达不到幼儿园教师工作能力的标准，难以快速融入毕业后的教学工作中。因此，如何帮助学生学到扎实、有用的舞蹈知识，使学生更加快速地适应幼儿园舞蹈教学工作，便成了当前中职学前教育专业教师要思考的重要问题。
一、从根源上激发学生的主观能动性
中国传统教育的不足之处就在于学生太过依赖教师，形成了惯性思维，不想自己开动脑筋，总想等着教师来教，也因此导致了理解不深刻、似懂非懂、过后就忘等诸多不足。再加上有很大一部分学生舞蹈基础几乎为零，在学习过程中会手足无措，甚至是根本就不好意思参与进来。教师应该想办法将课堂气氛活跃起来，先从中挑选出一到两名有些基础的学生，让他们反复做一些基础动作，及时去引导和鼓励他们。至于那些基础较差的学生，可以单独约到下课时间进行辅导，指导他们如何更快参与到学习的过程中来，并引导他们通过思考、小组讨论、反复练习等方式学习。这样通过不断练习，学生会很快适应这种教学模式，他们对舞蹈学习的兴趣会不断增加，在自主创新和学习效率方面都会得到显著的提升。
例如在实际的教学中，笔者会先讲解内容，然后通过自己示范，将舞蹈动作拆分给学生来看，学生也会从这一个个动作开始学习，最后再由教师去纠正。在这类教学指导下，学生也许可以在最短的时间内学会舞蹈动作，却会因为遗漏某个动作片段而导致整体舞蹈的不连贯性。至于说更加深入地思考某个动作的风格特点、基本动率和二次创新等，往往难以取得实质性进展。
其实我们完全可以改变传统的教学方法，例如搜集相关教学视频，播放给学生看。让他们研究视频里的动作和相关文字讲解，然后以小组的形式互相讨论，最后根据讨论结果和自身的理解把舞蹈动作演练出来，我们在一旁观看，将其中不对和不标准的地方指正。当然，对于其中做得好的学生我们应予以表扬和肯定。在刚开始的时候，由于学生的舞蹈基础并不牢固，我们需要在他们观看视频学习的时候加以指导。例如比较关键的舞蹈动作转换、文字讲解中出现的一些关键字，还有比较典型的音乐结构等。我们将学习方法教给学生以后，再经过分工合作、观察细节、用心讨论，他们就能把相关动作的要领和编排顺序牢牢记住，学习舞蹈的热情也会与日俱增，不会再扭扭捏捏，甚至害怕上舞蹈课了。
二、穿插游戏教学
调动学生的主观能动性只是最为基础的手段，在舞蹈教学课程中，以穿插游戏的形式对舞蹈教学进行优化包装，更有利于知识技能的传授。以游戏的形式教学，可以使学生在轻松的氛圍中不知不觉地学到舞蹈技能。简单地说，就是将游戏与教学两者巧妙地结合在一起，从而激发学生学习兴趣。另外，可以让这些未来的教师明白，今后在教授幼儿舞蹈的时候，要让幼儿也感受到其中的快乐，并非单纯为了学习而学习。
例如在藏族踢踏舞颤膝动率的教学中，它的基础做法是膝关节连续不中断、小而且快速有弹性地颤动，重拍向下。对学生来讲，他们刚刚接触这种舞蹈，势必很难调整到身体松弛的状态，膝关节动率当然也不一定能够做到行云流水。这时候我们就应该以游戏的形式，帮助学生轻松愉悦地找到感觉，以上问题便不攻自破了。
首先根据班级容量，要把学生分成几列纵队，排头要挑选基础较好的人做“火车头”，让其双手叉腰，后面的学生将双手搭在前面学生的肩膀上，并以此类推。然后由教师带领学生双脚交替“平踏步”，提前将路线规划好，免得“火车”相撞，影响接下来的练习。“火车头”带领各自的队员“开火车”，以此巩固练习平踏步，过段时间后再分队原地站好，各自找寻身体和膝关节自然松弛的感觉。将游戏与教学两者巧妙结合在一起的教学方式，符合中职学生的生理和心理特点，使得他们在享受游戏乐趣的同时，也能学习到相关舞蹈知识和动作要领，取得了意想不到的教学效果。
三、鼓励学生勇于展示
当学生有了一定的舞蹈基础后，就应该建立起自信心，并在舞台上勇于进行自我展示。这也是学生在学习舞蹈表演后，提高技能水准、二次创作、完善自身综合素质的最佳途径。学生在舞台上可以通过自己的表演过程，不断体会和感受舞蹈所带来的美感。作为教师，我们不但要鼓励他们勇于展示，还要指导学生业精于勤，充分利用课下时间，以小组为单位相互配合、集思广益，然后由他们自主组织排练和演出。这样不但能够有效提高学生的舞蹈水准，还能锻炼学生的团队意识和自信心，最终将理论与实践相结合，增强学生的学习欲望。
目前，学校并没有太多的舞台机会留给学生，所以我们便要想尽一切办法给学生创造机会，例如通过简单布置，将讲台装饰一下当作舞台。然后我们可以把新课学习、过往课程回顾等环节都以表演的形式来进行，让每个学生都有上台和发言评论的机会。这样一来，不仅能够提高学生的表演能力，还能锻炼学生的“示范”能力，为日后教学打下牢固的基础。我们还可以将每次考试都修改成基本功汇报的舞台表演形式，并且将考试内容分别设置为表演和二次创作两个部分，这样能够极大地拓展学生的创造空间，发挥出他们应有的想象力。
四、鼓励学生参与实践教学
在教学过程中，无论我们的设计如何精妙，也只是处于理论中。仅仅是通过模拟教学，并不能完全满足现实应用，因此，我们必须将学生置于“实战”中进行实操，才可以有效帮助他们成长。
在每个学期结束后，我们可以充分利用假期时间，让学生到幼儿园去见习，让他们亲身体会一下未来的教学环境。在此过程中，让学生运用我们所教授的知识和技能，在实际工作中学以致用，将其真正转化为自己的东西。
我们要提前给学生留下问题，例如幼儿园教师究竟是怎么组织幼儿进行舞蹈等各项肢体活动的，并且对此加以记录，然后利用闲暇时间进行总结。除此之外，还要求学生以幼儿为主体，熟悉并掌握舞蹈教学活动的各项流程，根据幼儿的接受能力自发调整舞蹈教学计划。长此以往，学生反复将学校学到的知识和技能拿到幼儿园中检验，回过头来又将实习中遇到的困惑带回学校来，通过我们寻求解答，最终达成帮助学生快速成长的目的。
五、采用示范教学
在中职学前教育舞蹈教学中，教师应引导学生从幼儿的身心特点和认知规律出发，以此来提高其舞蹈教学水平。在实际教学中，教师可通过示范的方式，来锻炼学生的“示范”能力，从而让幼儿在模仿中学习、创编。为了实现这一目标，教师在教学中，可向学生提出要求：掌握最基础的舞蹈知识，对每个舞种都有个大致的了解。如教师可向学生示范中国古典舞的基本手型、脚型、姿态、动作，除此之外，教师还可以在第二学期向学生示范关于幼儿舞蹈的相关动作，如走步、碎步。
为了提高示范教学的效果，教师在教学中，可采取由易到难的方式，从基础的动作讲起，并利用多媒体进行辅助教学，以微课、翻转课堂的方式录制教学视频，分解舞蹈动作，让学生能够根据自己的实际水平进行个性化学习。教师可鼓励学生课下多观看微课，利用微课短小精悍的优势，对上课期间未掌握的舞蹈动作勤加练习，从而使学生舞蹈学习更具效率、效果和效益，达到教学目标。在此过程中，教师还可以组织学生欣赏舞蹈表演节目，来提高其学习舞蹈的积极性。此外，教师还可以将学生分为若干个学习小组，让他们以小组的形式学习舞蹈、进行舞蹈训练。在此过程中，教师可设置一些符合中职学前教育学生学习需求的奖励机制，提高学生的参与度。如让学生选出本小组优秀的“舞者”和其他小组进行比赛，胜利者可担任“小先生”，进行舞蹈动作示范教学。这样的教学方式灵活运用了多种教学方法和教学手段，在开阔学生眼界，丰富其舞蹈知识的同时，也能进一步夯实其舞蹈基础，可谓是一举多得。
六、结语
以上是笔者对中职学前教育舞蹈教学的一些建议，虽有许多不完善之处，但会在未来再接再厉，摸索出更加有效的路径，从而为中职生的全面发展奠定坚实的基础。
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（作者简介：薛奕，女，本科，白银市艺术中学<靖远师范学校>，讲师，研究方向：幼儿舞蹈教学、幼儿舞蹈创编）
（责任编辑 刘月娇）
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