关键词：高校 体育教学 “翻转课堂” 构建
“翻转课堂”模式是从国外引进的一种新的教育理念，这种高效的新型课堂近年来也被国内教学学者所认同和推广。但是，其大部分应用于国内中小学的课堂教学中，高校体育教学仍然处于空白。基于此，“翻转课堂”对高校体育教学工作能否产生一定的积极影响？“翻转课堂”强调学生的主体性地位，让学生在课前相对自由的时间内进行自主学习，提前了解所学内容，进而在课堂学习中更有针对性。以教师为主导的高校体育教学，应科学构建“翻转课堂”，切实提高高校体育教学的整体效果和质量。
一、高校体育教学“翻转课堂”模式构建的必要性
（一）提高体育教学质量
在高校体育教学实践中运用“翻转课堂”模式，不仅可以引导学生掌握科学的体育技能和操作，而且可以极大地提高体育教学的整体质量。特别是对一些动作连贯或者技术难度较大的项目而言，学生可以结合自己的学习需要，反复观看视频或观看一小段视频，从整体上优化自身体育学习能力和素养。与此同时，大学生的业余时间也比较多，通过视频学习，还可以利用碎片时间进行深入、全面的学习。因此，在高校体育教学过程中，运用“翻转课堂”模式的重要性和必要性就显得尤为突出。
（二）激发学生体育学习兴趣
在“翻转课堂”模式中，大多采用无感学习，而相对于传统教学方法的灌输式，“翻转课堂”模式能让学生主动地投入更多的精力和注意力。在教学过程中，教师可以先利用多媒体软件或网络插件等，进行“翻转课堂”模式构建，帮助学生建立初步的印象，或利用多种信息技术将体育课记录下来，将动作技巧分解为每一步，在课件和视频中反复演示。这种教学模式，能够有效地激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性。
（三）实现以人为本的体育教学
“翻转课堂”模式的表现形式十分生动活泼，尤其是利用多媒体软件，图文并茂，使学习的内容更丰富、更直观，进而更有利于学生的理解和掌握，并激发学生学习兴趣。不但如此，这种方法的优点还在于，能创造出更优质的学习情境，提高学生对学习的热情，使他们能够自主探索学习的内容，并使学生成为主动学习的主体。在体育“翻轉课堂”模式教学中，教师应始终坚持以人为本的原则，使学生对体育教育产生更大的兴趣，提高体育教学价值。
二、高校体育教学现状
在新课改背景下，学校和教师也在不断探索新的体育教学模式。在信息技术不断发展的背景下，传统体育教学模式已经不能适应现代体育教育的发展。这就需要教师不断进行体育教学创新，引进一些新的体育教学模式，提高体育教学的有效性。下面笔者就目标高校体育教学存在的问题进行具体分析：
（一）内容设置不合理
由于受传统观念的影响，一些高校在实际发展的过程中，学校管理者对体育教学并不重视。也有人认为体育教学不是一门重要课程，学生必须把更多的时间花在其他课程的学习上，导致许多学校的管理者对体育教学不够重视，甚至出现剥夺体育教学时间另作他用的现象，使体育教学时间变得很不合理，教学内容的设置也不能完全按照教学时间来设置，进而致使体育教学内容的设置出现更多的不合理。
（二）教学模式单一
当今社会发展非常迅速，这个行业对人才的需求也越来越高，而高校作为人才最基本的输送基地，既要能培养出有综合能力的学生，又要能为社会培养出有较强专业能力的人才。但教师如果按照传统的教学方法，只注重对学生的知识灌输，忽视与学生的交流互动，使学生处于一种被动的状态，不能对体育过程进行主动思考，就会导致学生的创新能力被扼杀。传统的教学模式比较单一，教学气氛也比较压抑，使学生对体育学习的兴趣不高，甚至会产生厌烦和矛盾的情绪，从而影响体育教学的质量和效果。
（三）缺乏明确教学目标
当前普通高校体育教师普遍存在着这样一种偏见，认为学生大量的自由活动和自主锻炼是在浪费时间。高校体育课的开设，主要是针对没有升学压力的成人，促使他们养成理性、科学的体育思维和锻炼习惯，以自由实践的方式进行教学，无疑是有其弊端的。另外，我国大部分高校体育教师缺乏明确的教学目标，开展课堂教学的主要目的在于提高学生的体育素质，在教学过程中主要是向学生传授一定的体育知识后，让他们自由地进行运动，这使得高校体育教学的效率与质量没有实质性的提高，同时也不利于学生形成良好的运动意识，严重影响了其终身体育素质的培养。
（四）“翻转课堂”没有得到重视
“翻转课堂”是学生在课前通过互联网获取教师制作上传的学习资料，提前学习掌握理论知识。首先要建立一个开放、畅通的信息技术交流平台，让师生有更多的时间在课堂上进行学习训练，让教师有更多的时间在课堂上解答问题，提高课堂学习效率。目前，随着教育教学的不断发展，“翻转课堂”教学模式受到重视。在体育教学中应用“翻转课堂”教学模式是对体育课堂教学的一种创新，但是在高校体育教学的过程中，很多教师的教学理念、教学思想落后，再加上体育教学设备不完善，翻转课堂教学模式因此没有得到有效应用，学生学习效率不高。
三、高校体育教学“翻转课堂”模式构建策略
（一）有效进行课程资源开发，构建良好“翻转课堂”模式
相关文件要求体育教师要与时代发展相适应，不断提高学校体育科学的实施力度，并能明确自身的社会职能，在对体育课程进行系统化管理的同时，还应将管理内容与计算机网络相结合，使体育课程能适应具体的实际需要。信息技术是每个体育教师在培养综合性人才过程中必须熟练运用的一种手段。体质健康标准在教学过程中的具体实施，需要有更多的信息技术支持。从科学教育的角度看，需要整理比较完整的资料，同时利用先进的数据统计系统，利用信息技术，实现“翻转课堂”，使教师能更好地掌握学生的实际情况，真正推进高校体育课程的整体建设，使高校体育课程教学目标更符合学生的实际需求。
（二）引入以学生为主的现代教育理念，构建良好的“翻转课堂”模式
在传统课堂中，教师是传授知识的主体，学生只是被动地接受知识。因此，学生缺乏主观能动性，只能被动地接受知识，不能独立思考。新一轮课堂教学改革改变了应试教学模式，学生成为课堂上的积极参与者，教师的作用也由说教逐渐转变为学习的引导者。在“翻转课堂”中，老师一般会要求学生在课前预习提出问题，带着问题去上课，教师采用“翻转课堂”模式可以进一步提高学生的学习兴趣。上课时，教师根据学习课程中的动作录像提出相关问题，引导大家积极思考，与组员交流并指出不足，达到动作规范，实现预期的学习效果。这种教学方法和手段既可以指导学生完成动作，又可以培养学生解决问题的能力，对今后的学习工作有很大的帮助。
（三）明确体育教学目标，构建良好的“翻转课堂”模式
大学体育教学大纲中明确指出，体育课程的内容要具有健身性，体育教师要始终把健康作为第一位的思想理念，又能够横向或纵向地开展教育活动，无论在哪个教育部门或学校，都能够事先注意到其中的内容，并采取相应的措施。学校应始终坚持这一基本要求。而在实施《体育卫生标准》的过程中，无论是管理数据资料，还是开展学生测试，都应充分利用信息技术，体现信息时代的本质特征，构建良好的“翻转课堂”模式。例如，可以利用信息技术，把步态训练和普通的大学课程结合起来，让学生在运动中，尽可能地了解他们的身体状况，并利用相关技术，使立定跳远等相关的测验更加准确有效，从而提高体育教学价值。
（四）基于快樂学习理念，构建良好的“翻转课堂”模式
“翻转课堂”体育教学的展开，不受时间和地点的限制，学生可根据自己的时间条件，自主选择学习时间，只需要配备一台移动终端，学生便可在校园内任意地点进行体育学习，既人性化，又个性化，使学生的体育学习更加轻松。在实际教学的过程中，“翻转课堂”教学理念的引进，可以将体育视频资源转化为课堂教学资源，大大丰富了课堂教学的内容，将最新的体育赛事加入到体育知识的传授中，寻找适合当前学生进行体育学习的模式，实现体育教育与快乐教学的融合，激发学生学习体育的兴趣。
（五）基于资源共享，构建良好的“翻转课堂”模式
体育教学内容因学校而异，使全体学生都能得到最佳的教学资源，提高学生的综合素质，这就是“翻转课堂”的出发点。同时，其还能让学生自主进行体育学习，为学生提供更广阔的体育学习空间，保证学生学习效率的有效性。可以看出，“翻转课堂”模式的引入，可以有效地进行资源共享，实现教育公平，促进体育教育的发展和变革。
四、结语
在高校体育教学的实践中，翻转课堂模式是一种非常科学有效的教学模式，应充分明确其重要性、前提条件以及它的实施依据，通过科学教学手段的构建良好的“翻转课堂”模式，提高高校体育教学的有效性，促进学生体育训练意识的形成。
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（作者简介：于龙，男，本科，江苏城乡建设职业学院，讲师，研究方向：体育教育训练学）
（责任编辑 刘冬杨）
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