关键词：声乐教学 学前教育专业 创新策略
随着社会经济的不断发展，人类越来越重视教育的重要意义，学前教育是教育体制的基石，其地位非常高。声乐教学是学前教育中十分重要的内容，也是学生声乐教育的主要构成部分。高校声乐教学方式直接影响学生歌唱的水准和方法，同时其教学内容也对学前教育产生了深刻的影响。为此，高校学前教育专业声乐教学的改革一定要基于当前学前教育对声乐的需求，深入高校实施访问，取得一手信息，整合教学方法，调整教学内容，创新声乐教学方式，强化其社会实践能力。
一、高校学前教育专业声乐教学的现状
（一）教师教学方式单一
目前，高校教师在教授声乐课时依然选用发声练习、模仿、举例、唱歌为要点的教学模式，大部分学生都是被动地接受了教师的这种教学模式，从而阻碍了学生的自主创新思维。[1]此种教学模式对其教育不存在任何优势，训练出的学生在毕业后不能在现实生活中将知识有效运用起来。
（二）忽视对音乐表现力的训练
目前，学前声乐教学忽视了对音乐渲染力及表现力的训练，而过于关注技能化训练。大部分学前学生在入学后才开始实施专业学习，在入学前十分欠缺音乐功底和音乐思维。而教师为了实现预期效果，利用了急于求成的教学模式施教，这样单纯地实施技能化训练，严重忽视了对于正规专业的培训，也欠缺对音乐演唱的表演能力训练。
（三）注重学科教育
一般情况下，大部分学前声乐教学在课程安排层面，分为乐理课、声乐课、键盘课，检验学生的标准就是利用声音技巧和弹奏技巧，严重忽视了学生的教学观念与教学思想。[2]大部分高校声乐教学依然不具备理想的教学资料、教学机制和教学大纲等。如此的教学模式，不能适合学生的实际需求，会导致学生出现厌学的情绪，不利于高校学前教育的进步。
（四）生源素养偏低
学生的文化基础十分薄弱，接受过音乐教育的少之又少，部分学生在读高年级时就不再有音乐课程，所以出现各种层面的问题。例如节奏感不佳、发音不正确、内心缺少自信、声音不明亮、演唱时跑调等。
二、高校学前教育专业声乐教学的创新策略
（一）研究创新的教学模式
在创新的教学模式需要注重以學生为主体，不仅要为其制造优质的学习环境，还要鼓励其以唱歌兴趣为核心。教学的职责是引导学生的学习方向，为此可采用实际应用和理论常识相融合的模式。利用这样模式把传统主导教学改变为学生的自主学习，这样不仅能让学生实现学习的最理想状态，还有利于课堂氛围协调融洽。所以，高校学前教育专业声乐教师需要具有坚实的专业基础，还应该具有变通的教学思想和方法。[3]比如，教师设置问题，让学生进行思考，利用研讨、引导的方式解决问题。
（二）提高教师的教学水平
教师的教学水平直接制约着学生的整体素养，阻碍学生潜能的主要因素就是教师教学水平。为此，需要持续提高教师的教学能力，以便学生能学习到多样化的教学方法。比如，首先高校需要在教师与学生沟通的状况下，找到在声乐教学中的不足之处；其次，教师需要按照问题实施相关解决策略；最后在学生的反馈中逐步改进教学模式。[4]唯有如此，教师才可按照学生的特点展开教育。
（三）构建情感理念教学
学生在发声练习中所激出的内心情感，需在实施表演时持续强化、进步，需要在声乐教学过程中不断推进。可利用和学生间进行友好的交流与互动，激起学生学习的积极性。并且高校音乐教师在教学时需要耐心聆听学生的演唱，在聆听中找出学生的差错及疑惑，进而和学生进行交流与讨论。
（四）改良管理机制
针对教学中的不足，高校可以建立规范的测试体系实行解决。比如，教师在工作中偷懒，需要对其进行相对的惩处。学生若测试不过关时，需要对其进行批评指引，从而规范其学习行为，同时帮助学生实施改正。[5]同样构建奖励制度，对三好学生、品质标兵等给予奖励，利用此种方式来激励教师投身于学前教育专业声乐教学中。
三、结语
总而言之，有关于在高校学前教育专业声乐教学中出现的问题，作为音乐教师应该实施有成效的探究、改良和解决。唯有如此，才可以让教学标准得到渗透，也可以通过教学成果，推动学前教育事业的进步。
参考文献：
[1]龙有成，范燕华.高校学前教育专业声乐教学的反思与改革策略[J].戏剧之家，2015（17）：224-225+227.
[2]赵晖.高校学前教育专业声乐教学方法创新初探[J].神州（中旬刊），2017（02）：75.
[3]张冬阁.对学前教育专业声乐集体课教学的反思与改革[J].中国民族博览，2015（12）：66-67.
[4]李丽华.高校学前教育专业声乐课程运用金氏唱法调控歌唱状态相对性的研究[J].北方音乐，2018，38（07）：156-157.
[5]王丹.新时期学前教育专业声乐教学模式的创新研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（09）：356+358.
（作者简介：杨萍，女，武汉音乐学院，高级教师，研究方向：学前教育）（责任编辑 刘冬杨）
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