关键词：小学低段 音乐 有效性 实践
近年来，在教育实践过程中，许多音乐课出现了一些表面“热热闹闹”，但教学目标不明确、音乐主体性不强的现象。学生并未得到应有的音乐情感体验。因此，如何提高音乐课堂的有效性，使学生在音乐上有收获，有提高，有进步，已经成为目前课改研究的重要问题之一。
一、失败的教学
《火车开啦》是一首一年级的儿童歌曲，歌曲轻快活泼，生动地描绘了小火车的音乐形象。笔者紧紧抓住了一年级学生好动、好玩的特点，针对《火车开啦》设计了如下教学内容：让学生听《星光恰恰恰》律动进教室，学生一边交头接耳，一边拍着小手，笑着小跑进了教室。待学生就位后，带学生玩趣味检票的游戏，让学生感受歌曲旋律的走向，为歌曲中难点的解决埋下伏笔。而此时学生开心得无法安静，笔者只能大声吆喝，教学生唱会两条旋律足足花了10分钟。紧接着又是游戏：模仿汽笛声、大轮子、小轮子。最后才到了歌唱《火车开啦》的环节，可惜时间所剩无几，草草地学唱完后，急匆匆地边唱边开着小火车结束了课堂活动。教室里充满了笑声、吵闹声、无规律的脚步声，却没有笔者想要的优美、动听的歌声……
二、课后的反思
课后，笔者认真听取了同事的建议，进行了深刻的反思。
（一）探目标——有名无实
笔者忽视了歌唱教学的本质：学生应该自然地、有感情地歌唱，而不是一味地玩游戏。游戏固然是小学低段有效的教学方式，但它只是一种服务并服从于唱的必要形式，所以只能为唱而游戏，以唱助游戏。这次教学笔者只注重形式，忽视了对音乐教材本身的研究，套用一句话：“抓住了教改的壳，摒弃了音乐的魂。”
（二）看过程——有趣无效
一堂好课的最终落脚点是看课堂的有效性。教学过程中，笔者虽然在引导孩子有趣味地进行学习，听起来教室里笑声不断，看起来课堂活跃，其实，师生处于忙碌的状态而毫无收获，学生根本无法静下心来学唱歌曲。凡事都讲究一个度，笔者忽视了教学的重难点，歌曲内涵挖得不够深，游戏没有紧扣火车主题，种类繁杂，没有规则性和有效性。错误的定位导致了失败的课堂。
（三）评效果——有杆无影
课堂效果不尽如人意：杂、乱、吵。音乐课堂像极了农贸市场。音乐课变成了一堂游戏课，音乐性消失得无影无踪。目标没达到，内容混乱无序，学生无收获。笔者认真反思，真正吃透教材了吗？学生肆无忌惮，采取策略了吗？
鉴于以上反思，笔者在此后的教学中不断尝试，不断总结。
三、通过不断研究，总结提高课堂有效性的方法
（一）从自身出发，提升素养是基础
教师自身素养的提高也对教学效果产生了极其重要的影响。对于教师来说，要有良好的职业素养、综合的音乐知识、丰富的教学技能，并具备良好的学习能力以及对教学问题的总结分析和改进。在平时，我们需要补充专业知识，改进薄弱的地方，学习其他优秀教师的学习技能，发挥相互学习的优势。笔者通过学习优秀教师的教学技巧，听取同行的建议，加强自己弹、唱、跳的能力，并不断在教学中尝试，逐渐有了进步。
（二）从目标出发，理顺关系是前提
一堂课必须有明确的教学目标，但仅有目标而不去实施也不是好课。对于学生来说，没有什么比游戏更让他们感兴趣的了，游戏是他们生活的一部分。那么在音乐课中，唱与游戏哪个是重点呢？新课标明确指出，“游戏”只是一种教学形式和教学手段，而“唱”才是教学目的。游戏是一种服务并服从于唱的必要形式，只能为唱而游，以唱助游。有唱有游，边唱边游，唱游结合，在唱中动，在动中感受音乐。把握唱与游的尺度，使其融为一体，恰到好处。
（三）从教材出发，课前准备是保障
《礼记·中庸》说：“凡事预则立，不预则废。”因此，上好任何一堂音乐课，课前准备是保障。
回想自己当初失败的教学，最重要的原因就是对教材钻研得不够，对学生了解不够，没有确定恰当准确的教学目标，把备课当成一种形式、一种任务。所以，要想提高课堂效率和质量，课前必须精心备课。
1.备教材、备教法
仔细准备课程，充分理解教科书。一首歌，一段音乐能进入教科书，必须由编辑仔细挑选，其中有很多“潜能”，因此，必须尽一切努力从各个方面充分利用这些“潜能”。
2.备学生， 备学法
我们的课程准备应从文本和学生的实际情况开始。从不同的角度、不同的宽度和不同的深度，仔细了解孩子的心理。如何在每个教学设计部分掌握孩子的思想是每一位教师和教育者必须经常思考的问题。许多教师只知道如何按照教学方式行动，准备笔记写得很多，也很整洁美观，但在实际教学中都很不好。原因可能是对学生的研究和关注不够。准备课程要注意学生的地位，建立师生之间的民主、平等和合作的关系。
3.落实好上课的有关物资要素
在钻研好每课的教学计划后，根据课程的不同形式、不同内容的需要，做好必要的道具、服饰、场地的准备，这些准备力求简单。
（四）从课堂出发，精心组织是关键
音乐课堂是一个轻松愉快而又丰富多彩的艺术课堂，我们要让学生在接受知识的同时提升对音乐的兴趣。因此，我们要结合新课标，制订合理可行、灵活多变的教学策略，提高教学效果。
1.课堂的开始阶段
一开始一切都很困难，而课堂教学的开始就是“开场”。因此，教师应该精心设计“开场白”，并用新颖的介绍方法来“一石激起千层浪”。根据教学的特点，对低年级的学生应采取不同的音乐课程和不同的教学内容，以巧妙的悬念、循序渐进等教学方法来开展新课程。“良好的开端就成功了一半”，一个好的指南就像一个前奏，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，使每个学生充分参与到课堂中来，为本节课的顺利开展奠定良好的基础。
2.课堂教学的中间阶段
这是课堂教学的“高潮”，也是贯彻和实现教学目标，检验教学是否达到预期效果的主要时间。在低段教学中，教师应努力做到循序渐进、动静结合，灵活处理偶发事件。
3.课堂教学的最后阶段
一堂课接近“尾声”时，低段学生注意力已经不集中了。这时教师必须设法唤起他们对所学内容的兴趣和注意，巩固和提高整堂课的学习效果。游戏是最好的教学方式，教师可以根据教学内容创设游戏种类，例如乐器演奏、歌表演、集体舞、律动等等，以此激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，巩固课堂知识，使教学升华，在热烈、愉快的氛围中把课堂教学推向高潮，达到“课结束，趣犹存，意未尽”的良好效果。
四、结语
实施有效的教学是每位音乐教师永恒的追求，但不可能一蹴而就。真正实现音乐有效教学是一个长期而艰巨的任务。这需要我们每位音乐教师的长期努力和付出，因为只有音乐教师有效的设计和有效的组织才能够真正实现音乐课堂的有效教学。
参考文献：
[1]全日制义务教育.音乐课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]俞文娟.快乐音乐快乐成长，对提高小学低段音乐唱游課教学的探索[J].小学时代（教师版），2010（06）.
（作者简介：陈玲红，女，本科，浙江省杭州市萧山区高桥小学，中级，研究方向：小学音乐）（责任编辑 刘月娇）
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