摘要：在小学音乐课中，应用对比训练教学方法可以让小学生在唱歌过程中更好地感受音乐、表现音乐，为以后的音乐学习做好铺垫。笔者以研究小学音乐课堂教学中的对比训练为论题，阐述对比训练在小学音乐课堂中的重要性，并结合课堂实例来论述对比训练在音乐课堂的实际作用，以及对比训练的意义。
关键词：小学生 音乐课 对比训练
一、小学音乐课堂对比训练的意义
（一）培养小学生的音乐审美能力、乐感及节奏感
在歌唱教学中，使用对比的方法更能使小学生感受到节奏、力度、音色、音乐情绪、音调变化等多种音乐要素，从而发展他们对于音乐的整体感知。使用对比训练的方法教唱歌曲，随音乐产生情绪活动，引起学生在情感上的共鸣。通过接触各种歌曲，可以丰富小学生的内心情感，进而达到审美能力的培养。
小学音乐教育以审美为核心，以学生的兴趣爱好为动力。审美是以聆听的方式去体验与感受音乐，从生活中的声音感受与体验，并逐步扩大到歌曲以及大型的乐曲。歌唱教学作为音乐课的重要组成部分，聆听歌曲也是学唱歌曲的重要手段之一。
（二）培养学生音乐注意力及想象力
想象力是儿童的天性，不管在娱乐中还是学习中，儿童都可以展开想象的翅膀。黑格尔曾经说过，音乐是最富有想象力的艺术。在音乐的王国中，小学生可以无限地拓展想象力，因为音乐是多种多样的，艺术变现形式也是多种多样的。
在小学音乐课堂中，教师在教唱歌曲时，由于小学生容易对有趣、形象生动或是易模仿的事物产生兴趣，从而设计一些生动形象的动作、图片、语言等，让学生去观察感受，吸引他们的注意力，让学生的注意力尽量集中在授课内容上，在这过程中就培养了学生的注意力。
（三）调动学生学习音乐的积极性及探究心理
在教学过程中，教师要注重学生的主体作用，给予学生实践机会，让他们在训练中增强个人音乐素养和对音乐美感的认知。音乐课堂教学效率离不开对比训练的使用。新颖的教学可以吸引学生全身心投入，教学效率也会大大提高。教师在歌唱教学中运用对比训练，不仅加强了学生对歌曲的记忆，同时学生也会积极地回馈老师，师生共同达到教学目标。
（四）培养小学生的音乐兴趣
《音乐课程标准》中指出：“兴趣是学生学习音乐的基本动力，是學生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。”在小学音乐教学中，要把音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目标。小学音乐教学的基础不是音乐基础知识和基本技能，而是学习音乐的兴趣。教师在传授有关音乐方面的知识时，应运用对比训练的方法，让他们产生对音乐的学习兴趣。
二、对比训练的实施——以教唱歌曲《时间像小马车》为例
（一）教材简介
由人民教育出版社出版的二年级下册第五单元第三课《时间像小马车》，是一首洋溢着清新气息的儿童歌曲。词作者晚笛，曲作者夏志歧。F大调，采用2/4拍，音域跨度九度。全曲共分两个乐段，每个乐段由四个乐句组成。第一乐句有两个分句组成，采用了上行模进的手法；第二乐句则采用了级进上行的手法；第三乐句同样由两个分句组成，采用的是下行模进的手法；第四乐句则以下行级进为主。歌曲采用了有规律的节奏，多为四分音符与八分音符，形象地模仿了时钟嗒嗒走动的声音。旋律流畅上口，寓意深刻，告诉我们：在同样的时间里，人们各自做着不同的事情，有的人成绩卓越，有的人一事无成，说明时间珍贵而紧迫，要珍惜时间；懂得利用人生有限的时间多学本领，成为对祖国有用的人。通过对歌曲的演唱与学习，使学生懂得珍惜时间，更加喜欢欢快活泼的歌曲。
（二）教案
本课教学目标有以下三个方面：
1.指导学生用清脆的声音以及饱满的情绪演唱歌曲《时间像小马车》，同时感受轻松愉快的音乐情感。
2.感受小马车距离变化而产生的声音效果的变化，从而增强学生的节奏感、力度感。
3.通过歌曲的学习，使学生认识到时间的重要性，懂得去珍惜时间。
教学重点：用清脆的声音歌唱《时间像小马车》，感受对比训练对歌曲带来的影响。
教学难点：第二乐句渐强和第四乐句渐弱的处理。
教学准备：电子琴、多媒体课件、打击乐器。
教学过程：
（1）谜语导入
师：同学们，欢迎你们来到音乐王国，进入音乐王国前，得猜出一道谜语，谜面是“会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉你，什么时候睡，什么时候起”。读完并问学生，“它会是什么呢？”
生：闹钟或者钟表。
师： 会走没有腿，会说没有嘴，它能告诉你，什么时候睡，什么时候起。读完又问，“这次和上次读的有什么不同呢？”
生：第一次是口语化无节奏地说出谜面，第二次是有节奏地读出了谜面。
师：对，这就是一种对比，即无节奏与有节奏的说话形成一种对比。老师今天就用这种对比训练的方法来教唱《时间像小马车》。
（2）学唱歌曲：《时间像小马车》
初次聆听歌曲，歌曲的情绪是怎样的？歌曲的内容是什么？
师：首先我们先来听一遍歌曲，要静静地认真聆听，并且思考这是一首什么样的歌曲，带给你什么样的感受。
生：情绪是活泼的、开心的、高兴的；内容是讲述时间像小马车一样向前跑。
师：同学们真棒，回答得非常好。
（3）复听歌曲
师：歌曲的第二乐句与第四乐句有什么不同？
生：第二乐句音量由弱逐渐增强，第四乐句音量由强逐渐减弱。
师：那么这两乐句在声音强弱上便形成了对比。
（4）教唱歌曲
环节一：节奏对比，读歌词。学生无节奏地读歌词，教师强调有节奏地读歌词。
2/4
时 间像 | 小马车0|时 间像 | 小马车0|
嗒嗒嗒嗒 | 嗒嗒 嗒嗒|向 前 | 跑 0 |
你我同坐 | 一班车0|你我同坐| 一班车0|
嗒嗒嗒嗒| 嗒嗒嗒嗒 |谁也少不 | 了 0 ︱
师：这便是节奏的对比，有节奏读歌词与无节奏读歌词形成鲜明的对比。有节奏的朗诵歌词有助于培养小学生节奏感。
教师读完节奏，开始唱旋律。老师教一句，学生学一句。
师：边弹琴边教唱歌曲《时间像小马车》，通过有感情地范唱和分句教唱法感染学生，同时降低歌曲的难度，激发学生的学习兴趣。使学生在感受美、体验美、鉴赏美的审美过程中，既增长了知识又提高了能力。
环节二：音色对比，跟琴完整演唱歌曲。师边弹琴边和学生一起演唱歌曲。
师：同学们，歌曲已经熟练了，我们比赛一下，看一看谁最棒。第一句与第三句由男生演唱，第二句与第四句由女生来唱。
师：用电子琴伴奏。第一种，教师在音色上选择了带有固定音高的打击乐器中的振音琴（Vibes），节奏选择波尔卡（Polka），生随琴唱，并说出运用这种音色的感觉。
生：这种音色带给人一种清脆、轻巧的感觉。
师：选择这种音色，让学生真切地感受到小马车跑得快，进入到歌曲所表达的情感中去。
师：老师又选择了弦乐器中的弦乐（Strings），节奏选择抒情版的波萨诺瓦（Bossa Nova），并问生，这种音色又会带给你们什么感觉呢？
生：这种音色像是连在一起的。
师：教师用两种不同的音色范奏，形成鲜明的对比。
让学生感受到不同音色对歌曲的影响，更好地把握歌曲的情感特征，吸引学生感受歌曲的内涵。
环节三：力度对比。
师：同学们在音色方面的感受是正确的，我们今天的难点是第二乐句与第四乐句。那么，它们两句之间是什么关系呢？
教师让学生按原来歌谱唱，学生只是把歌曲中的音唱了出來。
师：加入力度记号之前，与加入力度之后感受有什么不同了？
生：有上面的记号后，第一句感觉小马车“嗒嗒嗒”的声音越来大，第四句感觉小马车的声音越来越小了。没有上面记号时，感觉不到这种变化。
学生按原来歌谱唱，只是把歌曲中的音唱了出来，感受不到小马车“嗒嗒”从远处跑来与又跑去的情景。加入力度记号后，师辅助性地使用柯达伊的手势，主要是渐强和渐弱节奏的感知。如乐曲的第二乐句，让学生明显感受到力度的逐渐增强，声音越来越强，越来越大 ，形象地表现出马蹄声从远处传到近处，场面也越来越热闹。第四乐句中，力度逐渐地减弱，小马车从近处奔向远处，声音由大、强逐渐的变小、变弱，最后慢慢地消失。注重让小学生体验到时间跑得快。
环节四：速度对比。
师：学生体会的力度对比真好，接下来老师想请两组同学分别用不同的速度来演唱歌曲。比一比哪一组的歌声最整齐、最有活力。第一组，老师用电子琴伴奏，采用歌曲132的原速度来让学生唱。第二组，教师采用80的速度让学生来演唱。两组唱完后，让学生讲讲两种速度有什么不同的感受。
生：原速度好听，因为欢快。
师：原速度给人一种轻快的感觉，能明显感受到人们欢快地乘坐着时间的小马车从远处跑到近处，再从近处跑向远处的情形，而慢速度却感受不到。
师：老师觉得你们对歌曲已经唱得很好听了，能为这首歌加入一些简单动作的话，那歌曲就更加形象了。可以加入什么动作呢？
生：简单的舞蹈动作。
师：现在让我们一起来表演一个时间马车吧，把动作和打击乐器一起加入歌曲中好吗？分组分角色。分三组，一组唱，一组做动作，一组打击乐器。
师：太棒了，时间像小马车，嗒嗒嗒嗒地向前跑，小马车跑远了还能回来，可是时间跑了，他还会回来吗？面对这一去不复返的时间，我们应该做些什么呢？要珍惜时间。
（5）课堂小结
教师：关于时间的格言，大家找到了那些？生甲：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。生乙：少壮不努力，老大徒伤悲。生丙：光阴似箭，日月如梭。
师：同学们找到的格言肯定还有很多，我们找到的这些格言表明：时间对于我们来说真的太宝贵了，它稍纵即逝，走得太快了，以至于还没有感觉到自己做什么呢，时间就过去了。因此，时间对我们每个人的生命个体来讲十分宝贵。我们从现在起要珍惜时间，珍惜时间就是珍惜我们宝贵的生命。
三、结语
现如今，对比训练在音乐课堂教学中的应用较广，让学生感受到音乐的更多变化性，培养他们的音乐素养。运用对比训练的教学方法，能让学生培养学习兴趣，真正做到爱上音乐，爱上音乐课，也希望音乐课能给他们带来魅力。
参考文献：
[1]万展.浅谈小学音乐课在学生德育中的作用[J].中国校外教育（上旬刊），2014（05）.
[2]王国维.论教育之宗旨[M].北京：教育科学出版社，1996.
（作者简介：孙瑜桧，女，硕士，昌吉学院，助教，研究方向：音乐学）（责任编辑 刘冬杨）
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