教学设计能力的逆向教学设计初探
文/张海梅
文章在前期研究的基础上提出了教学设计能力的对策研究，引用本文学者关于逆向教学设计的观点，结合应用型本科院校实际，阐述的逆向教学设计的特点和设计原则，为进一步研究教学设计的构成奠定基础。
教学设计能力；逆向教学设计；特点；设计原则
教学是高校教师职业属性的主体。教师的教学设计能力对学生的学习能力提高至关重要，高校教师必须对学生的学习内容、如何教、学生学习的结果承担主要的责任。然而，如何才能有效地设计教学，是目前应用型本科院校教师所困惑的实践问题。解决这一问题的最好方法是从教学过程实践出发，而教学过程的核心是教学设计，李芒在《论大学教师的教学设计力》中借鉴美国教育学研究者费尔德曼教授[1]在一项关于影响高校学生学习效果的教学因素调查中，提出在所有可能影响到学生学习效果的教学因素中教学设计这一因素最为重要。
针对本课题的前期研究，所掌握的应用型本科人才培养过程中教师教学设计的实际情况、存在问题进行梳理，分析其影响和制约因素的基础上，提出了应用型本科院校提高教师教学设计能力的对策研究，即逆向教学设计的思路和框架，现针对其特点和设计原则进行分析。
一、逆向教学设计观点的提出
逆向教学设计作为高校教学设计的起点，把教师所掌握的知识领域通过整个教学设计过程表现出来，是一种自编、自导、自演的教学设计活动，设计环节包括教学目标——教学设计——教学实施——教学评价——教学目标一个不断循环往复的过程，过程中学生会真正学到知识，并会运用所学知识解决实际问题，真正达到教学目标，提高教学效果。二、逆向教学设计的特点
（一）逆向教学设计的起点是学生的学习目标
教师通过教学设计，安排教学活动，通过教学实施与管理，评价学生的掌握程度，检验自身的教学效果，并根据实际情况做出调整，如何让学生掌握更多的知识量。Ralph Tyler在《理解力培养与课程设计》中提出：“教育目标成为教学设计的出发点。通过教育目标，教学材料得以选择，教学内容得以成形，学习指导过程得以发展，评价工作得以准备”[3]，Ralph Tyler的说法奠基了逆向教学设计的基础。（二）逆向教学设计的依据是人才培养方案和教学大纲
与传统的教学方式不同，传统是按照教材的内容讲解，逆向教学设计的起点就是教学目标，教学目标是要有依据的，要依据本校人才培养方案、现代课程标准、大纲要求、社会需求及学生的认知发展水平，确定教学目标，明确预期的学习结果，然后才考虑教材内容的哪些环节和知识是紧扣方案和大纲要求，这样能确保教师实际的教学活动以预期的学习效果为中心，保证了教学的有效性。（三）逆向教学设计的设计原则
教师在进行教学设计时需要根据本校人才培养定位要求、从课程的视角、学生具备的能力等方面考虑教师的教学设计的设计原则。1.学校人才培养目标定位
应用型本科院校要求教师既要具有较高的学历、较扎实的学术功底，又要具备较丰富的实践能力，同时要求专业课的教师要具有“双师型”教师资格。教师在进行教学设计时，要依据人才培养方案中对本专业学生的具体要求，结合教学大纲，对本门课程进行系统分析，考虑好需要添减的知识量，结合自身教学科研水平的新思路、方法及前沿的理论知识和实践所得，设计教学方案。
2.依据课程的视角
教师在学校教务管理部门排好课后，要将人才培养方案及教学大纲理解透彻，了解所在院系学生设置本门课程的价值与意义。人才培养方案中各门基础课程、专业基础课程、专业课程在本专业学生中的重要程度一目了然，再参照教学大纲，定好本门课程的主调，提炼出本课程应该讲的知识点。在教学设计的过程中，通过课程的学习学生会获得哪些知识与技能，这些知识与技能对学习者的兴趣和未来发展具有哪些影响，并且，要明确这门课与其他课程的关联性、重要性。在开课的寒暑假期前与学生沟通好，了解学生的学习进度及本门课程中相关知识的深度，将关联知识的掌握程度设定好参考书，以便假期学生提前做好准备，为本次课的顺利开展奠定基础。
3.从学生的视角
在设计教学时，不仅要考虑学习者在接受课程学习时已经具备了那些基本的知识与技能，也要考虑学生关心什么，最想在课程中学到什么，以后打算选择从事什么样的职业和发展目标方向等等，最好将所在班级的每个学生的年度教学计划了解透彻，针对不同的学生，毕业后的去向会对本门课程所掌握知识的重要程度不同，将学生学习计划分成不同类型，以便有针对性的编写课程教学计划，有针对性的教学，需要考虑在教学设计的过程中，这对提高学生的学习与自己的教学设计会有帮助。
[1]李芒.论大学教师的教学设计力[J].现代教育技术2013（11）18-21
[2]Tasmanian Department of Education.Principles of Backward Design[EB/OL].http://www.Itag.education.tas.gov.au/planning/models/princbackdesign.hrtm.2010-09
[3]Tyler，Ralph W． Basic Principles of Curriculum and Instruc-tion.Chicago：University of Chicago Press，1949：145．转引自 [美]GrantWiggins，Jay McTighe著么加利译．
张海梅(1977.12—)，女，汉，籍贯吉林九台，助理研究员，硕士研究生，研究方向：管理科学与工程。
注：教研项目：吉林省教育科学规划课题(GH150307)、（DZ15070）阶段性研究成果。
长春工程学院）
北极光 2015年9期
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