文/丁 丽
　　营造良好育人环境 促进学生健康成长
　　文/丁 丽
　　和谐美好的环境是学生成长进步的基石。多年的班主任工作，使我深深地认识到创造优秀的班级环境有利于学生的健康成长, 能够开发出学生身体里蕴藏的巨大潜能，使学生全面发展、终生受益。在工作实践中，我努力把班级创建成为团结友爱、乐学进取的坚强集体，成为学生的学园、乐园、心灵家园，让个体和集体荣辱与共，每个学生在这里都能幸福快乐的成长，生动活泼地发展，让班级生活终生难忘。

一、优化日常生活经历，激活日常生活的育人功能

日常生活是学生的真实生活，是学生一生成长的宝贵经历，关键在于“优化”和“激活”。“优化”，就是让日常生活有计划、有重点，让学生自主把握，以积极的心态主动参与。“激活”，就是要激励学生动脑筋、想办法，学会体验，每天都有目标，每一周都有收获。这样的日常生活就能变得生动鲜活，有兴趣、有意义、有价值、有经验。让他们每天体验成长的快乐，感受长大的幸福。
　　从2007年起，我开始在班级中进行“日常生活经历教育”途径的探索和实验，实行月计划、月总结。月初利用班会时间师生共同研究班级整体努力方向，并确定主题。比如：“我们的成功”、“我和我的集体”、 “我学会了坚强”等等。具体培养哪些优势，克服哪些缺点，内容不多，两点即可以。比如“学会感恩”，引导学生感恩父母、老师和同学、送水的阿姨等身边所有的人。引导学生观察他们每一天的工作，分析他们为自己带来了哪些方便，思考如何去回报他们。月末总结观察所得，总结自己的感恩表现，有哪些优点，收获哪些经验感悟，反思自己的不足，思考如何克服等等。同学之间也可以开展互评，说说同学的优点。在这样的氛围中，每个学生都能积极思考，畅所欲言，学会评点他人，也学会自我评价，反思自己的行为，朝着更美好的方向前进，班集体也会更加团结向上，学生们都能把自己的心里话及时地和家长老师交流。

二、开发集体活动经历，引领学生的心路历程

实践和活动是培养学生积极心理品质的根本途径。用集体活动的主题化、需求化、意义化、目标化，触及内心，引领学生的心理体验感悟。
　　2007年，我带领刚升入三年级的全体学生和部分家长，去下三台秋游，举行了“发现之旅”素质拓展训练。一路上学生们高兴地手舞足蹈，欢歌笑语、朗朗诗文声、欢笑声不绝于耳，孩子们像一群快乐的小鸟投进了大自然的怀抱。我们在山上进行了爬山比赛和寻宝活动，孩子们非常感兴趣。有的学生跑得快，观察能力强，找得宝多；有的越着急越找不着，急得快哭了。有的同学把自己的宝贝主动让给其他同学。这是多么难能可贵的品质啊！我当场总结这次活动。张博一说找到了自信，找到了成功；刘镇滇说找到了信心、勇气和毅力，以前在学习中遇到的困难有时会放弃，以后要像寻宝一样努力思考、克服困难、决不放弃……在这次秋游活动中学生不但看到了家乡的美丽景色，也感到家乡的巨大变化，更得到了体力上的锻炼和意志的考验，思想不断升华。每个学生都把自己的经历记到了日记本上，永远珍藏。从那以后，孩子们确实变化很大，班级团结友爱，找宝“找到的朋友”更加亲密了，孩子们勇敢坚强了，学习的意志力明显增强。
　　从2013年开始，我们班开始探索与四平市聋哑学校的孩子们进行融合教育。我们师生、家长共同研究实施了多次活动，在融合教育活动中，健康孩子和聋哑孩子互相学习，共同进步，结成友谊，沟通心灵，在他们幼小的心灵埋下爱心的种子，为培养未来社会爱心公民打下良好基础。多年以来，我们开展的各种集体活动不单是带孩子玩,而是丰富孩子的心灵,在玩中体验感悟，对孩子们的积极心理品质的培养有积极的意义和深远的影响。

三、创建和谐的成长环境，营造师生的心灵家园

创建适合每个学生的教育，使他们具有丰富的发展可能性，为学生营造一个良好的成长氛围，让班级的环境、制度、文化、人际关系都充满育人的馨香，也点燃进取和创造的激情。我追求的班级生活是真实的，又是经过“德育工艺”处理的生活，它是快乐的，更是美好的，令学生刻骨铭心的。它具有浓厚的中华文化性，又充满童心童趣。
　　班级是我和孩子们共同的家园，在这个大家庭里，每个人都是积极的、快乐的、幸福的、公平的。在我们班级里没有好学生和差学生之分。他们的成绩高低不影响在班级里的地位，每个人都有角色，不会因为成绩低而感到自卑，成绩低的也有信心，会更加倍努力学习，争取进步。这样的集体包容着这样的孩子，这样的孩子拥有着这样的集体，怎能不让他们热爱这个大家庭呢？我们班的学生爱读书，会读书，这要源于阅读环境的建设。我们班有一个很大的书架，上面摆满了各类书籍，有中外名著、少儿百科、天文、地理、历史、动植物等书籍。这不仅是物质财产，也是精神财产。学生们每天只要有时间都乐此不疲地阅读、欣赏和讨论。我们每个月都购进一批新书，这样总有新知识注入孩子们的头脑。因此他们的思维是活跃的，遇到问题都能积极思考，敢于发表自己的意见。这样的书籍和学生共同营造书香班级。在培养学生阅读的同时，我还极力地鼓励学生积极向报社投稿，先后有十多个同学的文章在《作文评点报》上刊登，这为他们日后的写作奠定了坚实的基础。
　　在这样和谐的班级环境中，学生和学生的关系是密切的，如果哪一个因故没到学校上课，学生们都会来问我，并对他关心备至，为他做贺卡，写上祝福的语言，叠成心型、飞机型带给同学。我和孩子们更是鱼水情意，我离不开他们，他们更离不开我，学生们甚至不愿意放假，因为他们想天天和老师、同学在一起学习、游戏，共同进步，共同成长。
　　经过8年的实践和探索，我和两届孩子互相鼓励，互相促进，共同快乐地成长。我们共同定下的目标正一个个实现着。两届孩子都主动热情、团结合作，心中有他人，孝敬父母，互相帮助。作为一名班主任，总结我培养创建优秀班集体的体会，可以概括成四句话：一是我觉得师生关系要“童心共振、爱心共鸣，师生情谊和德智潜能互动互生，以心灵推动心灵”。二是在日常生活中要“匠心筹划，恒心实施，引导学生做日常生活的有心人，放飞心灵的强大和美好”，三是育人活动要“精心设计，悉心运作，在经历活动中引领学生的心路历程，追求积极的心灵体验、感悟和提升”。四是班级工作要“苦心经营，齐心呵护，建设优秀和谐的班集体，营造师生共同的心灵家园”。
　　吉林省四平市迎宾街小学）

　　北极光 2015年9期