那天晚自习，我忽然想到教室里去转转，教室里很安静，同学们都在安静地做作业，我发现后座有两个同学在偷偷下军棋，我把他俩请到办公室，问他们为何把“美好”的自习课用于“战争”，一位学生说学习压力大，想放松放松，另一位学生回答心情不好，想释放释放。听了学生的解释，我给他俩讲述了自己那“一盘没有下完的棋”。

　　我读初二的时候，我们所在的教育片区要举行语文、数学、物理的单科竞赛。学校的初赛，我有幸入选了物理科的选手，满怀信心地参加了学校为期一个月的赛前培训（我对物理特别感兴趣，那时的理想是成为一个物理学家）。可是，到片区参加竞赛的那天凌晨，我才知道自己被莫名其妙地取消了参赛权，心里委屈极了、痛苦极了。我为了排解心中的苦闷，早自习邀请同桌有滋有味地下起象棋，一盘棋还没有下完，班主任就发现了。她气冲冲地把我叫到办公室，狠狠地批评了一顿。从此，我学习物理的热情降低了许多，初中毕业勉强考进一所普通高中，后来进了一所专科学校。

　　学生听了我的故事笑了。一位学生大胆地说：“老师，你读书的时候也喜欢下棋呀？”

　　“老师并不喜欢下棋，只是想排解情绪，可是排解的方法错了，以致老师后来学习热情不够，青春的理想搁浅了。你俩正如老师当初一样，处在青春期，总有许多莫名的烦心事，很多时候不懂得如何排解。如果那时老师主动找物理老师谈谈，问清楚没有被派我去参赛的原因，或许知道了自己的不足，会更加努力，没准儿真会实现理想，在物理学方面取得一些成就；如果那时老师找父母谈谈心，父母或许会用生活经验告诉如何看待人生路上的‘不平’事，我就會更好处理生活中遇到的麻烦事儿……老师希望你俩排解自己不良的情绪，也不要用美好的自习课‘惩罚’自己，可以找老师谈谈，也可以跟长辈聊聊，或许‘压力’就会变成动力，坏心情转化为学习的激情，你们说是吗？”

　　两位学生信服地点了点头：看着学生离开办公室时轻松的背影，我开心地笑了。

　　是啊，我年少那盘没有下完的棋告诉我们：青少年的内心敏感脆弱，他们有了委屈，有烦闷一定要排解，让心“空灵”起来，坏心情才不会阻碍成长；年少“那盘没有下完的棋”，让我懂得教师不仅传道授业解惑，不仅是对学生充满无私的爱，更要走进学生的“内心”，了解孩子所思、所想，郁结的麻烦。所以，从教三十多年来，我总是尽力呵护学生的兴趣爱好，努力排解学生学习上的“坏”情绪，便送给学生解决青春麻烦的“妙计”。

　　一盘没有下完的棋，一阕青春悠远的歌，一方教育教学的“法宝”。