“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这是古人对读书的认知，“腹有诗书气自华”这是读书带来的与身俱来的气质。从事义务教育的我，作为一名小学语文老师，对读书却有另外的解读：读书的带来蜕变。

　　一年级的学生学习生涯，是一个转变求稳的过程培养，不同于幼儿园的玩耍，更不同于毫无约束的自我无涯。这个时候的孩子需要培养耐心和耐性，如何让孩子静坐下来，我苦苦探求的法宝，在偶然中得到了答案：绘本阅读。这个时期的孩子不具备独自的阅读能力，但绘本的阅读可以让他们静坐下来，一方面培养了耐力，另一方面让孩子想象的心灵插上了飞翔的翅膀，在读书的天堂里任意翱翔，另外还根植了读书的兴趣培养，埋藏下一笔宝贵的财富。读书的初次蜕变：稳坐钓鱼台，静里寻乾坤。

　　二年级的学生经过一年的学校生活的适应，已经具备了一定的学习习惯，也具备了独自阅读的能力。这个时候读书的蜕变又该如何上升和转变呢。在教学的过程中，慢慢的观察，观察之中对比孩子们的不同转变，从而又陷入思索之中。这个时期孩子们的阅读既要有积极的引导，又要有强制性的索要。积极的引导可以引领他们读书内容的转变不再一味地陷入到漫画的国度。从寓言童话，从漫画的虚无中回到现实的斑斓。

　　强制性的索要是因为孩子们习惯的养成需要一个时间的累积，量变才能达到质变。每天强制性的要求读书打卡以及读书时间的时长，强制性的要求必读的数目，强制性的要求读书的氛围等等这一系列的强压。唯有如此，才能带来读书的第二个蜕变:“取其精华去其糟粕”选择之中存精髓。

　　三年级的学习时期，不管是对老师，对孩子还是对家长而言，都引起了足够的重视和过多的焦虑。这个学年的孩子学习知识内容的猛然加剧，自身内心成熟的第一个小波峰关键期，以及叛逆心理的躁动，不成熟思想的管控等等一系列的集合，埋伏的是所有人的担心和焦虑。这个时期的孩子，怎样靠读书来蜕变。这是两个极端，要么放眼望去春光满面，要么极目远望汪洋肆虐鬓如霜。读书的蜕变，需要老师的引导，不再是一味地随其所好的放任自流的漫步书海，而是要引导孩子有自己的思辨。读书的行动变现:好词好句的摘抄积累，现读现卖的模仿我随，进而精进的有两三句的的自我感悟，最终慢慢的形成自我思维。这是一个漫长的过程，这也是一个必须要去走的路，哪怕狂浪横生，哪怕荆棘遍布，亦或者是不被支持理解充满痛苦。坚持这个读书的行动表现，才能真正的在阅读中蜕变:读中思悟达通变，书里拜读养浩然。

　　读在左，思在右，在求知的道路，随时拜读，随时探索，将这一径长途演绎的波澜壮阔，使读书求知的行人，踏着波浪，不觉孤独，有泪可落，不觉凄楚！

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