有一次课堂上。我对学生开玩笑说：你们字写不好，该骂你们的父母。在你学写字的过程中，他们没有及时纠正你们错误的握笔姿势，导致现在字写不工整、流畅。学生听了哈哈大笑。这是我为学生写不好字找借口。
我的话或许有点过分。现在的不少学生别说毛笔字，就连钢笔字也写不工整流畅。
班级里一些学生的字，笔画随意，结构随意摆，大小不一，潦草不堪，怎么看都不舒服，更别说美感了。老师再强调，收效也甚微，就差剁手指头了。他们会找出各种各样的理由为自己辩解。借口一大堆，好像很无辜。
除了叹息，我还有什么辙呢。他们进入九年级，学习任务繁重，时间又紧，哪有功夫去练字！又是冠冕堂皇的借口。
现在我才知道，练字从娃娃抓起，是多么重要，可惜他们已不是娃娃，错过了最佳时机，他们只能在现有基础上，缝缝补补，敲敲打打，而这又能有多大的进步？
我常想起教过的一些学生。
有这样一个新生，入学分到了我班。他长的矮矮墩墩，粗壮得像头小牛，憨厚的样子叫你不得不喜欢他。我觉得，这样的孩子一般实诚，做事也实在。挑选班级干部的时候，我就叫他担任劳动班长一职。没想到他很爽快地答应了。劳动班长一职可不是什么好职务好差事，我遇到过很多学生以各种借口推辞。他毫不迟疑答应，说明我的估计不错。
没想到，我从此不再担心班级卫生。有学生告诉我，每天放晚学，劳动班长是最后一个走出班级的。这让我大吃一惊。我没有叮嘱他等值日生任务完成，他检查合格后再走。学生刚升入七年级，进入新环境，原始习惯还未改变，他能有这般耐心，可见他小学养成的习惯之好。他每天帮助值日生扫好地，排放整齐课桌，锁好门，然后一个人才静悄悄地回家，没有呼朋引伴，没有追逐打闹。这样的孩子我见的少。而这，出于他的自觉自愿，是职务的使然。我想：能够这么做的孩子，学习成绩也不会差。第一次月考，他名列班级前茅，果然不负我想。他真是一个品学兼优的学生。
我教了他三年，他也担任了三年劳动班长，做到了善始善终，班级卫生工作最让老师放心。他不计得失，付出很多，吃了不少苦，也从来不倾诉，真的做到了任劳任怨。他的思想境界高出了别人一大截。这样的学生更值得老师信任和重托。后来这个孩子考上了医科大学。将来他走上工作岗位，一定是名很负责任的医生，我深信不疑。
他怎么就不找借口，推辞呢？为何又那么尽责尽职？如果学生们都如他一般，那该多好！老师管理班级省心省力！
《没有任何借口》里讲：西点人最优秀的地方在于，他们不仅仅牢记“没有任何借口”，而且善于再不找借口之后“主动工作、完美执行”。正是这种“主动性”和强大的“执行力”保证了西点人在面对任何困难时，不仅勇敢、敬业，而且有能力、有办法、有信心“100%完成任务”。西点军校，美国培育将军的摇篮，他们从来不为自己找借口，寻托辞，走出的都是能独挡一面的人物！难怪西点军校如此出名。
有这样一个学生。其貌不扬，做题的态度，可让老师赞叹。她每次作业，都要在题目要求上圈圈点点。这说明她在做题前，进行了一番仔细审阅，直到题干读懂读透为止。作业书写也不涂涂改改，保持作业的清爽整洁，不是一次两次，不是一门两门，不管当天作业量，每天每门功课作业都是这样。有一次，我翻阅她的周记本，从第一篇到最后一篇，一个半学期近30篇作文，没有一处墨团，没有一处乱改，书写整整齐齐，漂漂亮亮，干干净净，一看就明白：这个孩子很用心，态度很端正。能够始终如一做的这么出色，真的很难得。这样的学生成绩不突出都很难，期末考试，语文成绩年级第一。这不是侥幸，是实实在在的的实力。她从来不为自己任何失误寻找借口，要做就把事情做好，尽到自己的心力。
这样的学生，怎不叫老师欣喜！
这样的良好习惯不是一日之功，有家庭教育的因素，也有老师引导的功劳。
英国哲学家普德曼说：“播种一个行动，你会收获一个习惯；播种一个习惯，你会收获一个个性；播种一个个性，你会收获一个命运。”以上两位学生的行为，是对这句话最好诠释。
我总是在班里表扬这两个孩子希望大家向他们看齐，认真工整地书写，可是收效甚微。学生有看起来非常合理的理由：作业多，时间紧，一忙起来就顾不上书写了！我就想：那人家怎么就做得好了呢？她也时间紧任务重啊。不负责的人借口一大堆，认真的人从来不给自己找借口。
凡事不要为自己找借口，诚实地承认自己做的不够好，以负责任的态度检查自己的行为，这样我们才会有进步。
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