摘要：案例教学主要广泛应用于初中道德与法治教学课例中，案例教学，就是教师通过呈现特定的案例，创设情境，组织学生展开合作学习，教师引导学生通过互动、交流，启迪思维能力的教学方法。
关键词：案例教学;贴近生活
《微课实录丛书：初中道德与法治卷》法律模块一书，共分为四个独立的部分，主要讲述公民的人身权利、法律及公民的基本权利与义务、公民的文化与经济权利和公民法律意识与国家机构，一共60余节微课内容，每一节微课都运用到了案例教学，少则一个案例，多则四个案例，是一线优秀教师的智慧结晶。结合自己曾经执教的一节法治课进行了一些反思，希望对未来的教学有所促进。在仔细研读了以后，我发现这些案例都具有以下几个共同点：
1.案例真实性强。开展道德与法治教学，主要目的为培养学生的法治意识，使全社会普遍形成学法，守法、用法的社会良好氛围，初中道德与法治教学中使用真实的案例，呈现真实案件的经过、结果，学生才能在情感态度价值观上真正得到体会和感悟，虚假的案例影响的是课堂的效果和质量。如在《与网络相关的法律》微课中，运用的是一则真实案例《发谣言帖被转发超500次，一中学生被刑拘》，让学生直观感受同龄人的网络违法行为其实离自己很近，感悟网络生活中法律意识和法律知识的重要。
2.案例启发性大。通过案例的呈现引发学生小组讨论带来的是对学生的启发，对初中生拓展法律知识具有针对性，能起到良好的教育效果。如在《对校园暴力说“不”》的微课中，运用的校园暴力的真实案例，呈现视频资料，从时事新闻让学生了解校园暴力，通过对校园暴力事件的分析，拓展延伸到法律的规范作用和保护作用，引导学生思考如何用法律保护自己，给青少年敲响了警钟，给了青少年巨大的启示。
3.案例生活味浓。案例来源与生活，应用于生活。应该符合学生思维逻辑和生活逻辑，密切联系学生生活中多见的法律案例来引导学生，调动学生的热情。如在《我能不能取名叫赵C》的微课中，首先这个微课的标题就足够有生活味儿，能激发学生探究的欲望;其次借助“中国姓名权第一案”这一真实案例展开关于姓名权的法律解读，扩展了学生的视野，将法律的学习回归到生活中去。
4.案例方向感正。与法有关的案例往往都具有对自己、对他人、对社会带来负面影响的共同之处，比如侵权、黄赌毒等等具有危害性的行为。如果在案例教学过程中没有正面的价值引导，那最终无法使学生树立正确的世界观人生观和价值观。如在《尊重和维护隐私权》的微课中，为学生呈现一段真实案例《女警因女儿泄露明星个人信息而被停职》，通过积极的正面引领，让学生了解侵犯隐私权给自己、他人、社会带来的危害。
在运用案例教学前，首先必须选择符合以上特征的案例，除此之外，一个优秀的案例还应该坚持其他几项原则：坚持学生主体的原则、坚持时效性原则、坚持实践性原则。在学习了这几项要求后，我对我之前執教的《依法行使权利》一课的案例进行了反思。
1.本课采取的案例符合坚持正面引领，启发式教学的特征。本课我利用网友散布的一系列，关于散布我国四川省九寨沟地区，网传“地震云”的照片，即散布当地地震谣言的照片，包括：九寨沟震区建筑物倾斜照片，这是一则真实的案例，授课过程中我坚持正面的价值引导，探讨谣言的危害，通过对中华人民共和国《刑法》和《治安管理处罚法》等相关条目的深入学习，介绍国家对不实言论，尤其是散布谣言的处罚依据，帮助学生认识散布谣言是违法行为，启发学生理解我们有言论自由的权利，但公民自由权利的行使有边界限定的，个人权利的行使，一定要在尊重和保护他人的合法自由和权利的基础之上，不能够损害国家、社会、集体和个人的合法利益。
2.本课采取的案例突出了学生的主体地位，课堂教学中构建良好的师生关系。在涉及“公民如何正确行使权利”的话题时，我通过小组自主、合作、探究的讨论学习方式，广开言路，学生踊跃发言，在充分发挥学生主体地位的基础上，提出对案例学习后的心得体会。在学生学习到“每个公民都应该通过正确的途径和方式维护自身权益”这一知识点，我采取合作探究，小组成员角色扮演模拟维权过程。在学生进行展示后，我首先对小组的成果给予肯定，对学生观点的正确与否进行评价。通过学生的探究活动，真正发挥案例教学中学生主体性的地位，营造良好的课堂氛围。
3.本课采取的案例也存在一点需要改进的地方，即案例的时效性比较差。在导入部分我展示出九寨沟地震前的风景照片，请学生猜一猜这是哪里。我预设学生能快速指出这是九寨沟，不过事与愿违。九寨沟地震发生于2017年8月8日，授课时间是2020年3月，时效性较差，学生的关注度已减弱，所以选择该案例导入课堂时就没有达到激趣的目的，在这里存有遗憾。
总之，学生的成长离不开和谐的生活环境，我们的道德与法治课堂教学更需要时时处处体现生活的味道，用生活的案例，特别是学生身边的鲜活案例，引导学生、启迪学生、感化学生。
（作者单位：甘肃省陇西县渭州学校，甘肃 定西 748100）
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