编者按：洪兰，知名教授、作家、译者。美国加州大学河滨校区实验心理学博士，台湾中央大学认知神经科学研究所所长。多年来，她积极投身科学生根及阅读推广工作，致力于译介心理学、生命科学等领域的书籍，2006年获选为金石堂年度出版风云人物。2013年3月我们有幸聆听了洪兰教授的演讲，她对成长的解读，启人深思，遂引发了约请她在《读者·校园版》开辟园地、让更多人分享其思想的想法，而她对《读者·校园版》也颇有好感。机缘成熟，我们从2013年第11期开始，连续刊载洪兰的文章，敬请大家关注。

　　用心，决定成败的关键

　　一位老师跟我抱怨，现在的孩子不是不用功，而是不用心。叫他做的都会按照吩咐去做，只是不用心去想其中的关系，以致辛苦读进去的资料没有放对地方，变成白读。另一位老师说，不只孩子不用心，大人也不用心。她跟朋友约在高铁车站见面，朋友临时有事不能来接她，请别人代劳，竟然没有把见面地点的细节告诉来接的人，害她在车站多等了半个多小时。她生气地说：“换人接没关系，但要讲清楚，怎么可以这么不用心，丢下一句‘去帮我接就不管了。”

　　心理学上有个“墨菲定律”：假如事情有可能出错，就会出错。很多意外就是这样发生的，说话者没有用心想一下听话者的背景知识，阴错阳差，悲剧就发生了。

　　哈佛有一位教授在上课时问学生：“下课前，有时间听我讲个故事吗？”学生都看看手表说：“当然有。”他再问学生：“现在是几点？”结果刚看过手表的学生又看了一次表才能回答。我们纳闷：“不是才看过时间吗？怎么不知道现在几点？”他说：“学生第一次看手表时，不是看时间，而是看离下课还有几分钟，够不够让老师讲故事，所以就不知道时间是几点，必须再看一遍。”

　　视而不见，阻碍创造力

　　其实，我们看东西不是用眼在看，而是用心在看，只看得见预期看见的东西。从小，我们学会在特定情境中寻找特定东西，心中预期要找的东西会使我们忽略了不在预期中的环境物件，因此就视而不见了。

　　这种只看一件东西的标准答案教育方式，对创造力非常不利，因为创造力的定义就是“在每个人都看到的东西中，看到别人没看到的”。孩子只有从不同的角度去看事情，才会产生创意。在还有8天才出生的小猫大脑影像上，我们看到它大脑神经元有密密麻麻的神经连接。但等它变老时，同一个神经元的神经连接已不像小时候那么密集。用进废退，只剩下常用的变得很粗大，不用的已被修剪掉了。神经连接得愈密，愈容易触类旁通，所以小孩的创造力常比大人好，他们常看到大人没看到的东西。

　　凡事用心是成功的必要条件。在科学上，一个问题界定得好，答案就出来了一半，诚如大家熟知的“季诺的吊诡”：如果每次都朝目标前进一半的距离，将永远无法到达目标。也就是说，如果每次朝家门走一半的距离，将永远进不了家门。如果把这个诡论倒过来，每次只朝目的地走一小步，不论这一步有多小，总有一天可以到达目的地。所以，应该鼓励孩子去做，即使做得慢，也总有一天会到达目标。

　　“天下无难事，只怕有心人”，人生的任何问题都在于我们如何界定。登高自卑，行远自迩，别怕孩子学得慢，只要用心，一定会成功。