菲一是个三年级男生，高个子，大眼睛，而且睫毛很长。
长睫毛的菲一原本有个好听的名字，叫鲁东东。
鲁东东跟菲尔普斯一样，得了多动症，学习成绩实在差得离谱。
鲁东东的父母急白了头，听说菲尔普斯小时候的故事后，大受启发，把鲁东东也送去学游泳。无奈菲尔普斯的传奇只是唯一，鲁东东成不了菲尔，却因此多了个外号：菲一。
鲁东东无所谓，甚至更愿意大家叫他“菲一”。鲁东东的父母绝望了，“菲一”就“菲一”罢。这孩子就是好动，就是记不住字，怎么办呢？每到语文考试，菲一的父母就会把手机关了，他们害怕接老师的电话——孩子成绩差，不知道怎么面对老师。
在这样的惶恐中，突然有一天，菲一带回一张奖状，奖状上写着：鲁东东同学，祝贺你成为本月的作文之星！
菲一的父母自然是不会相信的，以为菲一在胡闹。可是菲一的同学却接二连三地来报告，说菲一真的成了作文之星。奖状是语文老师在课堂里当场打印的。
不管同学们怎么说，菲一的父母依然不信，这事简直比天方夜谭还离奇。
有个同学灵机一动，让菲一的父母看电脑，说菲一的获奖作文已经挂在班级网页了。
菲一的父母连忙放下手中的活，打开智能电脑，用手指轻轻一点，菲一的作文就出现了——被置顶在班级网页的头条。
我的同学叫鲁西西，大家都觉得她有点痴头怪脑。鲁西西特别淘气，老是不做作业。不过我发现鲁西西很可爱，还很勇敢。
有一天中午下大雨。大雨刚刚停下来，鲁西西，只有鲁西西一个人，立马跑出教室，跑到楼下一个很隐蔽的花坛里玩泥巴。鲁西西玩得全神贯注，她的脸上都是汗水和泥水，漂亮的裙子湿了一大半。她发现老师后傻傻地站着的样子真是可爱极了。
鲁西西也很勇敢。那天去游乐场春游，大家一起玩青蛙跳。女生真胆小，要么吓得闭上了眼睛，要么哇哇地大叫。鲁西西一点也不慌张，眼睛睁得老大，还笑嘻嘻地做鬼脸。突然，她的一只鞋子给“跳”飞了，鲁西西还乐呵呵地喊：“菲一，菲一，帮我捡鞋子！”
这样有意思的鲁西西，大家喜欢吗？
这是菲一写的作文？菲一的父母难以置信，尽管作文下面还有语文老师和同学们的评论。
就在这时，鲁西西乐滋滋地跑来了，她在智能电脑上轻轻一点，作文课的情景出来了。
老师在智能“黑板”上图文并茂地展现了本次作文的要求：写一个自己喜欢的同学，写出这个同学的特点。
指导大家如何抓住特点时，老师例举了班级里的音乐课代表。扎着马尾辫的音乐课代表往讲台一站，她的形象就出现在屏幕上，对着头像一点，她的各种活动一一呈现出来。
原来e时代的课堂，课桌是智能的，拥有“多功能触摸表面”。教室内的课桌组建成一个网络，都与主智能黑板连接在一起，每个教室的主智能黑板又与学校智能主机连接在一起，构建成e时代的学校“协同网络”。
同学们开始自行写作，智能课桌把写同一个人的归列为一组，方便大家讨论。
菲一选的是鲁西西，没有同伴可以讨论。因此菲一不断触摸课桌表面，反复查看鲁西西的资料。他看到了鲁西西怕做作业装肚子疼上厕所的画面，刚想动笔老师通过耳麦告诉他——选择这样的材料介绍，鲁西西会脸红的。菲一歪着脑袋想了一想，又继续查看资料。
就这样，菲一在老师的关注下选好了材料。动笔的时候直接用手指在智能课桌表面书写就行。菲一写错的字，桌面会语音提示。菲一根本写不出多少字，所以老师特许他通过话筒语音输入，但发音必须标准。
因为是“协同网络”，菲一的写作过程老师同学都能看到，能及时提供帮助。比如文章开头语音输入“痴头怪脑”的时候，菲一的翘舌音没读准，出现错误，是马尾辫的音乐课代表发现后帮菲一输入的。再比如写鲁西西玩泥巴的时候，菲一开始写的是“玩得津津有味”，老师提醒后才改成“玩得全神贯注”。
e时代的课堂竟然这样神奇！菲一的父母看呆了。
习作欣赏的时候更激动人心。菲一的作文清清楚楚地展现在黑板屏幕上，菲一第一回自豪地朗读自己的作文。当然，菲一读得有点慢，因为有些字菲一还是不认得，要靠触摸桌面同步提示。
菲一读完，老师就送上了赞美：“你的习作真棒，展现了鲁西西的可爱与勇敢！”老师的话音刚落，评语已自动输入屏幕，醒目地出现在菲一的作文下面。
“你把鲁西西写得活灵活现哦。”
“你给我们展现了一个又特别又可爱的鲁西西。”
同学们争先恐后地给菲一鼓劲，菲一的作文后面，跟了一长串评语呢。
“谢——谢谢你，把我写——写得这么好。我会更——更好的。”鲁西西激动得都结巴了。这个贪玩的女孩在菲一“笔下”生花了，美得中了奖似的。
看到这里，菲一的父母情不自禁地为菲一鼓起了掌。然后郑重地在评语下跟了一句：“谢谢老师教导，让菲一终于能写出像样的作文来！”
没想到老师随即也回了一句：“感谢e课堂吧。菲一很有創意，或许在e时代能成为文字上的菲尔普斯呢。”
e时代文字上的菲尔普斯？望着菲一长睫毛下闪亮的大眼睛，菲一的父母若有所悟。
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