何英奇

　　摘要：在高中古诗词教学中，如何培养和提高学生鉴赏诗词的能力，是主要的教学任务之一。在新课标中就有明确要求：高中古诗词教学要培养学生鉴赏诗歌的兴趣。在实际教学中，仅运用传统的讲授教学方法，是很难达到课标要求的。利用现代信息技术辅助教师讲授、展示学生体验反馈成为提高诗歌鉴赏教学效果的有效途径。

　　关键词：现代信息技术;诗词鉴赏;学生体验反馈

　　一、信息技术辅助语文诗词鉴赏教学的背景

　　1.在现代教育环境中，学校基本上在每个教室都配备有多媒体设备，这为教师利用信息技术辅助教学提供硬件支持。同时，大部分学生家庭都有电脑，即使在偏远的教育薄弱地区，几乎所有学生拥有自己的手机，这就为学生体验信息技术学习，呈现学习反馈提供了可能。

　　2.现代信息技术已经在各学科教学中普遍应用，在高中诗词教学中，利用信息技术辅助诗词鉴赏已经是主要途径。但教师往往过分注重自己对诗词的体验，只是借助视频、音频、图片等信息素材来向学生展现自己的感受，往往忽略了学生的体验感受和反馈。

　　3.教师往往仅在课堂上利用课室多媒体进行教学，对信息技术的利用仅限于展示视频、音频、图片等素材资源，信息技术的运用更多的是停留在“教”的层面，而忽视了“学”的反馈。

　　4.现代生活中，学生在手机、电脑的协助下，接收外来信息的途径越来越多，接触并学习运用各类软件的能力也越来越强，在各类小程序、APP涌现的今天，很多时候他们能用各种小软件反馈自己的观感。不少老师依然对学生诗词鉴赏的能力的判断停留在能否准确利用答题模板、答题术语的层面上。教学时注重的也不是学生的丰富的体验，对于课堂外的应用与普及力度不够。

　　二、根据诗歌鉴赏的知识点特点，借助各种信息技术实现有效讲授

　　诗歌鉴赏的内容众多，我们除了讲授考试知识点外，更应该注重探索深层挖掘承载中国传统文化精髓的古典詩词内涵的途径。

　　1.利用微课呈现碎片化知识点，让经典意象赏析系统化。课堂上，老师会对意象概念进行系统的讲述，中国诗词中的典型意象众多，每一个典型意象背后都凝结着历代文人的心路历程，浓缩着他们的人生经历，是诗词文化中的精华。但在课堂上，由于课时和考试要求的制约，我们是很难一一介绍这些经典意象，更多的是对共性的传达，甚至有些老师只是简单地点一下意象这个文学概念，这不利于学生对意象的深入理解。教师可以通过微课录制，以一个经典意象录制一课，每课大约十分钟，这样可以针对一个意象进行个性化的解说，能够更深入地讲解这个意象背后的文化内涵。

　　2.借助国画、古典音乐等辅助意境感悟。意境的欣赏一直是学生诗歌鉴赏学习的难题，最主要原因是学生缺乏人生的体验，在现代环境中没有类似情景借鉴。中国诗画同源，课堂上可以通过诗画配乐来加深学生对中国意境美的感受。国画、中国古典音乐都讲求意境，这很好地契合了诗词教学中意境美欣赏的需要。配合这些素材，可以让学生更好的通过画面线条的视觉冲击，音乐节拍的强弱变化，用更直观的欣赏过程来强化对诗歌意境的理解。以讲述柳永词《望海潮》为例，为了让学生感受那种古代都市的繁华之境，我们从网络中下载名画《清明上河图》，配以欢快的音乐《林沁》，一下子就能带领学生进入诗词意境中。

　　三、体现学生学习的主体地位，重视学生鉴赏诗歌时的感受和反馈

　　学生诗歌鉴赏能力的提升首先要增强学生对诗歌兴趣的培养。在兴趣培养方面我们可以利用信息化手段充分调动学生的积极性。

　　1.充分利用网络资源让学生收集诗歌素材，打破仅以书本知识为依托的局限性。例如，在鉴赏中国诗歌意象时，怎么才能让学生更直观地了解意象的概念：融合诗人主观感情的客观事物，我们可以以“酒”意象为例。“酒”经常出现在文人墨客的诗词中，除此之外，在诗词世界里，“酒”还有各种各样的别称，更重要的是酒可以出现在诗人生活中的任何场合：悲欢离合皆有酒。学生事先从课本、网络中查阅、收集关于“酒”意象的诗句，细分出诗歌“酒”出现在什么场合，从“酦醅、屠苏、杜康、浮蚁”这些诗词中酒别称中探究不同诗人在不同时期对同一事物的不同感受，来解释意象是融入主观情感的客观事物这一概念。

　　2.把现代经典诗词文化节目引入诗歌鉴赏学习中。许多学生对课堂上的诗歌鉴赏练习不感兴趣，但是谈起《中国诗词大会》中“飞花令”环节时却兴趣十足。毫无疑问，即使内容丰富，但是对学生学习的引导不能忽略形式的趣味性。在鉴赏课堂上，我们可以让学生观看影视中诗词文化节目，就《中国诗词大会》中“飞花令”环节，就涉及很多中国经典意象。这样更能加深学生对经典意象的理解。《经典咏流传》一句“五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流”引起多少中国人的共鸣。经典诗词文化节目中节目内容和舞台环境创设，音乐的辅助都能很好的把学生带入诗歌的世界中。合理地在教学中利用这些资源，能够让我们的学生的鉴赏视野更开阔。

　　3.引导学生利用交互式动画设计工具，根据诗歌场景制作意境小动画。从小学开始，我们的学生就一直在背诵中国经典诗词，但是，高考场上诗歌鉴赏题目的得分却不如人意。我们当然不可以仅靠高考分数来衡量我们的教学效果，但这确实反映我们诗歌教学中学生面临的困境。其中一个原因就是学生生活的年代离古人太远，学生自身也缺少人生的阅历。要引起学生学习的兴趣，我们可以借助动画。让学生利用动画来制作他所想象的诗词中古人的处境。根据学生自己对一首诗歌的理解，将音乐，动画以及富有新意的界面融合在一起，呈现他对这首诗歌的情景感悟。Flash动画、简单的Ar虚拟技术，都是我们可以引导学生利用学习的。以苏轼《定风波》为例，让学生创设一个简单的诗歌配声动画。学生能简单地选取传统特色明显的竹林画面做背景，配上大自然的雨声和雨后的鸟鸣声，做出一个简单的情景小动画。最后学生自己为作品配上诵读，效果还是很明显的。

　　简单的音视频、插图PPT已经不能满足学生学习的需求了，信息技术在课堂教学的应用日益广泛，各新类软件新技术大量涌现。作为老师，我们应该不断的学习新技术辅助、改进我们的教学策略。我们应该注意我们教育对象的变化，比起以前，他们懂得更多，跟需要我们不断挖掘新形式去激发他们学习的兴趣。为此，更深入地了解、学习信息技术，掌握更多的的新兴信息技术和交互软件，是不断提高我们教学水平的一个值得探索的途径。