叶国丰

　　摘要： 教育管理是当前农村教育中的一个重要问题，留守学生由于缺乏父母的有力监护，存在着各种各样的坏毛病。在教育管理上出现了“盲区”，“困区”， 影响了留守学生的身心发育。因此，我们要采取切头可行的方法，帮助他们走出困境，解除孤独，播撒阳光，给他们撑起一片爱的天空。

　　关键词：留守学生;严慈相济;疏堵并举

　　当今随着社会经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走出农村，进入城市打工赚钱，将双亲和幼子留在家中，形成“留守一族”，或者托儿女托付给亲朋好友照顾，更有甚者放任自流，无人监护，给学校的教育教学管理带来无尽的难题。

　　一、 “留守学生”的现状分析。

　　1. 人数比例大。以我校三个年级为例，学生总数111人，父母双双外出打工的69人，父亲外出务工母亲在家务农并照顾孩子的38人，占学生总数的96.4%，其中12人从刚满周岁就一直由爷爷奶奶抚养，只有过年时才能跟父母聚上几天，平时只有用电话联示。

　　2. 家庭教育真空大。夫妻双方长期外出打工者往往将孩子交由祖父母或外祖父母，隔代抚养，无法履行直接监护人教育孩子的责任，使孩子处于一种无人监管的“真空地带”，造成家庭教育管理出现很大一片空白。

　　3. 存在问题多。

　　（1） 生活习惯差，身体发育不理想，一方面由 于缺少家长的教育和管理，些“留守学生”没有良好的生活习惯，不吃早饭、乱买零食等，严重地影响其身体的正常发育。另一方面父母不在身边，对孩子尤其是独生子来说，无异于失去了可靠的安全保护，多年的亲情呵护没有了，爷爷奶奶又年岁大了，他们骤然发现自己没有了安全感，心理安全和心理自由也受到限制。

　　（2） 性格孤僻，社交能力差。一些社会学者认为，父母对子女的亲情教育是当代家庭教育中最重要的组成部分。父母與子女长期分离，必然割裂这种亲情纽带，容易使未成年子女形成孤僻、怪异的性格，与同学和父母关系渐渐疏远。与同龄人相比，他们也许并不缺吃少穿，也同样坐在教室里读书，然而，通过对他们认真的调查分析会发现，他们中的很多人常年都生活在孤独与冷漠之中。

　　（3） 心理不健全。与有完整家庭监护的学生相比，大多数留守学生因缺少父爱或母爱，享受不到应有的家庭关爱和温暖而导致心理失衡。表面上他们跟正常孩子无异，但在内心深处常常感到自卑、孤独、忧郁、失望、精神不振、不合群。

　　（4） 学习动力不足或根本就没有学习目标和理想。由于家庭没有称职监护人或根本没有监护人，学校、家庭无法沟通，社会无人关注，他们缺少学习自觉性和刻苦钻研精神，缺乏主动性、积极性，家庭作业普遍完成较差，厌学情绪日趋严重，学习成绩每况愈下。

　　（5） 道德缺失，言行出格。“留守学生”由于家庭监护不力，或完全没有监护，他们常常会表现出任性、自私、我行我素、无组织、无纪律、缺乏上进心，经常逃学;自由散漫，缺乏集体荣誉感;道德品行较差，自控力弱，常有违纪、违规、违法现象发生。

　　当然，以上几个方面的问题也并非留守学生所特有，只不过在这几个方面他们表现得更为突出，所占人数比例更大。

　　二. “留守学生”管理教育出现的“盲区、误区和困区

　　1. 家庭监护管理的“盲区”。父母外出务工后，留守学生的监护权一 般都移交给祖辈或亲朋。由于父母不在身边，年迈的祖父辈大多识字不多，还要插田种地，既没有教育的精力和体力，也缺乏教育的艺术。

　　2. 家庭教育认识上的“误区”。就父母而言，抚养孩子是自己应尽的职责，教育管理孩子也是自己义不容辞的责任。但有些常年在外打工、经商的家长，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，在给孩子钱上十分慷慨，无计划、无节制。衣服挑名牌买，过年压岁钱动辄几百元，甚至给他们一张银行卡，随用随拿。这种教育理念与思想认识的偏左，大大增加了学校对“留守学生”管理教育的难度。

　　3. 学校教育的“困区”。对“留守学生”的教育和管理，周一至周五还好说，但是到了双休日，老师们就感到鞭长莫及，出了问题找不到监护人。许多留守学生以自我为中心，逆反心重，加上设在教师面前的“高压线”太多，学校、老师不敢采用严厉措施，况且初中阶段还属于义务教育阶段，因此对一些问题特别严重的学生，我们不敢开除，只能要求家长严厉教育学生，力度不够大。

　　三.“留守学生”教育管理的几点具体尝试。

　　近年来，针对日益严重的“留守学生”的教育问题，我们高度重视并进行了一些积极有益的探索，取得了较为明显的成效。

　　1. 摸清底细，建立“留守学生档案”。留守学生所占比例较大，每个留守学生所表现出来的特征也不一样。分类梳理，建立“留守学生档案”;另外成立留守学小组，让其中较为优秀的学生为组长。

　　2. 教师“托管”，留守学生教育管理制度化。在班级里，要求每位授课教师管理一个留守学生小组，学生每周必须与托管老师进行至少一次的思想交流及学习生活情况汇报，托管老师有针对性地实施教育，相当于学生的第二父母。

　　3. 开展活动，促进留守学生的管理。留守学生的管理，最主要的方式是正面教育和侧面诱导。积极开展各种活动，有利于促进留守学生的管理。利用班会课开展一至二次安全与法制教育讲座，增强他们安全意识与法制观念。积极地开展各种活动，有利于消除留守学生孤单、悲观的阴影，让他们领悟到学校大家庭的温暖与关爱之情，使他们愉快生活，安定学习。

　　4. 严慈相济，疏堵并举。加强留守学生教育管理，尽可能减少留守学生与社会不良现象的接触，加强法纪教育。利用政治课进行法律知识讲座;生物课上结合教材进行青春期卫生健康教育，提高他们辨别是非和生活自理能力;充分利用现代化通讯工具，畅通亲情沟通渠道，老师与留守学生家长进行联系，汇报其子女在学校表现。

　　农村留守学生是特定时代下的存在，他们将长期存在，决定着留守学生的教育和管理的长期性。为了加强留守学生的教育管理，我们要不断总结经验，提高教育管理水平，并积极摸索规律、探讨方法，长期做好留守学生的学习、社会、心理等方面的教育管理工作。家长要尽可能关注孩子的成长，努力培养孩子成为一个正直、善良、诚实的人，做到赚钱、教子两不误。

　　留守孩子，他们都是祖国的花朵与未来，虽然在家庭中有爱的缺失，但我们教育工作者让他们在爱的天空下生活充满阳光。