徐莲珍

　　摘要：小学阶段是学生价值观人生观正确塑造的关键时期，因此教育工作者要充分重视团体心理辅导对于小学生的重要性。基于此，本文就心理辅导的有效性实施方案展开分析，从多角度对构建小学生团体心理辅导活动课的可行性给出建议，旨在促进小学生心理健康水平发展。

　　关键词：团体心理辅导;活动课;情景体验

　　引言：学生在学习阶段会面对来自多方面的压力以及事件，很多都会对学生的心理造成影响，这就需要教育工作者对于学生的心理健康问题引起足够的重视，在充分了解学生自身特色的基础上，利用心理辅导活动课的形式，消除学生心理负面情绪，促进学生身心健康的良性发展。

　　一、小学生團体心理辅导活动课的教学方式

　　心理活动课的开展方法多种多样，针对心理活动课的不同形式教师要综合分析每种方式的教学特点，合理运用科学有效的教学方式。

　　具体的心理辅导活动课的操作方式有：热身运动法，是一种适合课前调动学生积极性的方法;情境体验法，可以促进学生对于课程的融入性;角色扮演法，可以营造轻松的课堂氛围;小组讨论法，增加学生参与感以及促进学生间的交流;讲授法，此种方法通过教师讲授，使学生深刻理解课程内容。

　　二、小学生团体心理辅导活动课的实施策略

　　（一）心理需要策略

　　教师要引导学生树立心理辅导活动课的主人意识，因此需要教师从学生的实际需求出发充分了解学生自身特点，学生的心理需求通常在人际交往、学习生活以及自我认知的这几方面的问题最为突出，教师可以在班级中以调查问卷的方式进行学生心理需求的普查，出于保护隐私的目的这些调查问卷不必要求学生署名，以此来对班级学生通常有哪些方面的困扰有所掌握。

　　针对学生心理需求方面的教学通常要保证以下几方面的原则：第一，因材施教、按需施教的原则，从学生实际出发，使得教学课题的选择更有针对性;第二，正面引导为主的原则，心理教育课不是机械性的说教，教师要以引导启发的教学方式使得学生对课程内容更容易接受;第三，立足兴趣原则，教师要在课程开展过程中以学生的兴趣为出发点，积极调动学生沟通的热情。

　　（二）问题讨论策略

　　课堂讨论是课堂上最有效的调动学生积极性并且促进学生针对课堂问题进行同学间交流的过程，可以使得学生对于课堂问题有更深入的了解。另一方面，讨论的话题要有针对性，并且要具备可论述性，因此教师要在对小学生进行充分了解的基础上结合时下热门话题以小组的形式开展学生间的讨论工作[1]。

　　选择课程讨论话题通常具有以下几方面的思路：第一，话题贴近真实生活，讨论话题首先要保证学生有话说，这就需要课堂讨论话题的设置接地气，来源于学生真实生活;第二，保证话题设置具有逻辑性，以此来使学生在进行讨论时有的放矢，可以搜索到相应的论点论据来进行观点的支撑，帮助学生有理有据的表达自身观点;第三，要突出心理课程团体课的特点，话题的设置要密切扣题，围绕心理健康课程的主题设置学生的讨论话题。

　　（三）营造情景策略

　　在团体心理辅导课程中不仅要培养学生独立自主的意识还要增强学生团队意识，让学生明白自己是团队中不可分割的一部分。教师可以安排学生以小组为单位开展角色扮演性的课程教学，让学生在实际的情景体验中与扮演的角色产生共鸣，增强临场感，使得心理活动课的主题深入学生内心。例如：教师可以通过开展亲子扮演为主题的活动课，让学生在课堂上实际展现自身父母对于学生的教育过程，使得学生对家长在对自身教育的过程中付出的心血有一个理性的感知，形成换位思考的意识，丰富课程内容，深化课程内涵。

　　运用情景教学具有以下几方面的作用：第一，增强团体心理辅导活动课的情感浓度，课程形式寓教于乐，加强情感氛围，唤醒小学生对于心理辅导课内容的共鸣，诱发学生的心理体验;第二，增强学生的浸入式体验，这种方式可以调动学生学习热情，化被动为主动，更能唤醒学生内心深处对于课程内容的学习兴趣;第三，活跃课堂气氛，调动学生全身心的投入到课程体验中。

　　（四）加强实践策略

　　对于团体心理辅导课来说，学生掌握心理健康知识和理论只是一方面，更重要的根本目的还是需要学生学会运用，帮助学生拥有自我健康成长的能力。这就需要促使学生对于课程实际参与并且真正融入到课程内容中来，促进心理辅导内容触及学生内心。

　　首先，需要教师强化方法讲授，小学生对于复杂的理论知识没有深刻的体会，会觉得有一定的理解难度，降低了学习效率。这就需要教师以方法教学为讲授的重点，奠定学生自我疏导心理问题的基础。其次，课后强化知识运用，由于团体辅导活动课的周期比较长，学生在课上所学知识很容易被遗忘。教师需要在解决问题并且传授具体的方式之后，设置问题情境，促使学生能有效运用课堂上学到的知识，强化学生对知识的认识，同时也让他们学习将所学知识运用到实际问题的解决中，达到知行合一的目的[2]。

　　结论：综上所述，针对不同形式的心理辅导活动课以及形形色色的学生特点，教师在开展心理辅导活动课的过程中要充分考虑实际的教学情况，针对不同学生的不同个性，选择具有针对性的心理辅导活动课的教学模式，培养学生积极乐观的生活态度，促进教育体系不断完善。

　　参考文献：

　　[1]高德群.高中古诗文教学中的团体心理辅导渗透[J].基础教育研究，2019（23）：91-92.

　　[2]张烨.中小学团体心理辅导课的实践要义[J].江苏教育，2019（88）：46-48.