黄彩瑜

　　摘要：生物实验在初中生物教学中得到了广泛的应用，其能够帮助学生详细的了解和掌握生物知识，在素质教育下，初中生物实验教学中要展现出学生的能动性，让学生积极参与到生物实验的准备、操作、观察记录以及总结的全过程，进而培养初中学生的创新意识和应用能力。本文分析了初中生物实验教学有效性的策略，以便强化初中生物教学的水平。

　　关键词：初中生;实验教学;生物课程;创新

　　实验是生物学习的基础，通过对生物实验的操作能够让学生深入挖掘出生物知识，并更好的理解和应用，虽然目前很多教师认识到生物实验对学生学习的重要性，但是在实际的教学中学生参与实验的积极性并不强，很多操作由教师示范完成，学生的实验机会比较少，这就会在很大的程度上影响到学生对生物实验的兴趣;因此教师就需要充分的做好实验准备，激发学生的实验热情。

　　1、明确实验守则，强调安全责任

　　生物实验具有一定的动态性和复杂性，生物实验也并非简单的进行机械式的操作，其还有可能在操作中随着实验过程的推进而产生安全隐患，因此在实验之前，教师就必须要为学生详细的讲解实验守则，让学生能够规范的进行实验，树立“安全第一”的实验原则，防止因在实验中操作不当而给学生带来的伤害。

　　2、布置预习任务，检查预习效果

　　在生物实验教学中要提升有效性，需要教师展现出学生在实验中国的主体地位，为学生设置实验预习任务，让学生通过课程预习和资料搜集等，为进行生物实验做好充足的准备工作;并对学生的预习效果进行全面的检查，比如：在开展“种子的萌发”实验时，教师可以让学生在预习之后，准备实验所需要的植物种子，然后带到课堂上进行实验操作;或者教师可以让学生预习之后根据种子萌发所需要的条件，自主设计实验并完成实验，将实验的成果带到课堂上与其他学生进行分享。这样生物实验的主动权就会交由学生，教师通过对学生的预习情况和对实验的准备情况进行检查，充分的了解学生在预习中存在的不足，为后续开展针对性的教学奠定基础。

　　3、实验前进行辅导，实验时巡视指导

　　在素质教育下，要求生物教师以指导和辅助的角色参与到教学环节，在生物实验开展之前进行适当的辅导，为学生梳理实验环节，让学生能够掌握详细的实验步骤，并对实验中的注意事项有全面的掌握;同时在实验操作中教师也需要巡查和指导，对错误的实验操作及时进行纠正，对遇到实验困境的学生给予帮助，促进生物实验能够高效开展。

　　比如：在“绿叶在光下制造有机物”的实验中，需要准备的实验器材比较多，实验的步骤也相对比较繁琐，如果仅仅依靠学生的力量，那么就很难达到最佳的实验效果，因此这就需要教师在学生操作实验时给予一定的辅助。首先为学生提出实验的问题和任务：通过实验探究出绿色植物在光合作用下制造的有机物是什么？制作有机物需要哪些条件？然后让学生准备好实验所需的材料，设计出完整的实验过程，通过小组实验的方式进行操作。在实验中有些学生难以科学的鉴定出有机物的成分，因此教师就可以辅助学生借助显色反应的结果进行鉴定，在教师的指导和学生的相互协作之下，就可以有效的完成生物实验并得出结论，防止在进行生物实验时学生出现盲目性的情况，在以往的实验中多数由教师单独示范，学生观察，这种模式难以激发学生对实验的探索热情，因此将实验交由学生自主完成，教师辅助指导的方式更有助于培养学生的创新意识和科学素养。

　　4、督促学生完成实验记录单

　　生物实验操作的过程中需要教师及时督促学生完成数据的记录和对现象的观察与思考，防止生物实验流于形式。对于初中学生而言，正处在青春期，自控能力不强，注意力很容易被其他的事物所吸引，因此在操作实验时经常会停留在表面中，忽视了对实验现象的记录和深度的思考与探索，这不利于提升实验的效果。比如：在开展“观察鲫鱼的形态结构”的实验操作时，需要学生详细的观察鲫鱼呼吸时鳞片的状态和侧线，为了更清晰的观察实验现象，可以在鲫鱼的嘴中滴入几滴墨汁;虽然鲫鱼形态的观察实验比较简单，但是很多学生会忽视对实验现象的记录和思考，将更多的注意力放在鲫鱼外部的观察中，因此教师就需要及时督促学生完成对鲫鱼形态结构观察的记录单，详细的记录鲫鱼游动时鳞片、腮、鱼鳍等部位的变化，为后续提出实验总结打好基础。

　　5、适时的进行课堂评价

　　实验评价是对学生操作实验过程以及结构的总结与反馈，在以往的生物实验教学之后，很多教师会忽视对学生的评价或者仅仅将评价的重点停留在对实验结果的评价中，没有对整个操作的过程提出综合性的评价与分析，这就很难达到实验的完整性，使得学生难以自觉的总结实验过程中存在的不足，不利于实验教学的有效性。因此教师需要结合学生的实验准备、实验过程以及实验记录和总结等，为学生提供全方位的实验评价;同时在实验结束之后，教师还可以让学生开展小组互评和自评的方式，对实验中出现的问题及时进行总结和思考，鼓励学生积极发现问题、探究问题并采用更高效的方法解决问题，进而培养学生的科学素养。此外，教师还需要将评价指标进一步细化，涵盖对学生思维、情感、行为、协作等方面的内容，用发展的眼光看待学生，鼓励学生树立生物实验学习的自信心，并尊重学生之间的差异，对实验操作能力较弱的学生给予更多的帮助和指导，与学生构建出良好的师生关系，让学生能够感受到生物实验的乐趣。

　　结束语：

　　生物实验是引导学生理解生物知识的重要途径，在初中生物实验教学中，教师要充分的展示出学生的主体性，让学生自主设计并完成实验的操作与总结，及时分析在实验中的问题和不足，进而优化实验步骤，提升学生的创新能力与操作能力。此外，教师还需要做好指导和辅助工作，规范学生的实验流程，提升实验效率，使用正確的方法观察和记录实验现象与数据等，同时教师还需要为学生创设出全面的实验教学评价体系，融合多个方面的评价内容，激发学生对实验操作的兴趣。

　　参考文献：

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