陆庆

　　摘要：在小学数学教学中培养学生的创造思维，发展创造力是时代对教育提出的基本要求。小学数学老师可以采用多元化的方式来培养学生创造性思维。创设新颖的导入情景，打开学生好奇之门;营造良好的学习氖围，激发学生创新思维;小组合作交流与沟通，帮助学生深入理解;鼓励学生突破常规，拓展学生的创造性思维。

　　关键词：小学数学;创造性思维;培养

　　引言

　　随着时代的发展，素质教育越来越深入人心，但是大部分教师的观念仍然停留在传统的应试教育，教学过程中基本以填鸭式教育为主，只关注学生学习的结果即成绩，从而忽视了学生学习的过程，忽视了创造性思维的培养。因此，小学数学老师在教学过程中应该采用多元化的策略来激发学生学习的积板性，积板主动的参与到课堂学习中来，从而更好的发展学生的创造性思维。

　　一、借助情感因素，调动学习积极性

　　小学数学教师在教学过程中应该注重借助情感因素，关注学生的学习状态，给予更多的关心和鼓励，运用趣味化的教学方法，发挥情感因素对学习的启动、调控和强化的作用，促使学生积板主动的参与学习，成为学习的主动採索者。比如，小学这个年龄段的学生都是天真活泼的，他们喜欢听一些新鲜趣味的事情，所以教师不妨采取讲故事的教学方式，这样一定会使学生产生板大的兴趣，主动的思考学习，从而达到发挥学生主体性的目标。例如在讲“四则混合运算”内容的时候，学生面对这些枯燥的计算瓶时会存在抵触心理，此时教师不妨編一个这样的故事进行导入：“唐僧师徒四人在取经的跆上，遇到了一个麻烦，有位国王听说悟空很聪明就要考一考他：“我这里有几道数学计算，如果你能正确的完成，就放你们继续西行，否则就不能通过。但是悟空并不会做算术，你们愿意帮一帮他吗？”这样学生的参与热情一定会更高，个个跃跃欲试，在情感的作用下积板解笞这些题目。

　　二、积极启发引导，鼓励充分发表见解

　　小学生正处于活波好动的年龄，但是教师也要认识到学生的主体性，在教学中应该更多地尊重学生的言行，引导学生枳板开展有意义、高质量的学习活动，确保良好的教学效果。小学数学教师在课堂教学中，应该对学生进行更多地启发式讲解，引导学生主动思考和积板讨论，要让他们参与到自主获取知识的全过程中去，充分发表个人的见解，敢想敢问，敢说敢论。如在“比大小”内容的教学中，教师可以展示一组数字，要求学生思考怎么比较两个数字的大小，并且鼓励学生说一说有什么其他更多的方法。在这样的教学过程中，学生的主体性得到了充分的发展，他们可以充分发表自己的见解和看法，真正成为了课堂上的主人，这样的课堂必定会是活跃且高效的。

　　三、营造良好的学习氛围，激发学生创新思维

　　教师需要根据教学内容和教学特点主动营造良好的学习氛围，是培养小学生数学创造性思维的重要保障。在“几和第几”这一课教学中，教师不经可以创设小朋友们排队买票的情景，一共有5个小朋友，戴帽于的小朋友排在第5个，让小朋友们明白这里的两个“5"”是不一样的意思。第一句中的“5”表示的是排队买票小朋友的总数，而第二句中的“5”是戴帽于的小朋友按照从前住后数的顺序排在第5个，这样就很自然的渗透了基数与序数的概念。让小朋用友自己说一说自己坐在什么位置。通过这一系列的活动，课堂氛围融治，小朋友的注意力牢牢的集中到课堂中来，毎个小朋友都能参与到课堂教学中来，学习积板性有了板大的提高。通过说一说活动，小朋友的创造性思维得到有效激发。

　　四、小组合作交流与沟通，帮助学生深入理解

　　在小学数学课堂教学中，师生以及生生的交流与沟通是课堂教学不可缺少的重要组成。通过交流，教师能够及时发现学生的不足以及教学中的问题，从而可以采取有效的措施解决问题，确保课堂教学能够顺利进行。如当进行“角的初步认识”的相关内容教学时，对于“角有（）个顶点和（）条边组成”这种难度系数较低的问题，教师可以组织学生小组合作，一起探讨解决，而对于“角的大小与什么有关？有什么无关？”这种难度系数较高的问题，通过老师的一步步引导，不仅有助于解决本节课的难点，而且充分发挥了学生的主体作用，有效激发了学生参与课堂讨论的积板性和主动性。生生讨论，有助于同学之间相互学习，借鉴其他同学思考和解决问题的方法，与自己的实际情况相结合，有助于学生找到更为有效的解决问题的方法，同时也能对学生创新思维的形成与发展起到良好的促进作用。

　　五、鼓励学生突破常规，拓展学生的创造性思维

　　每个学生都是独立的个体，在思维方式、行为习惯上肯定也会存在很大的不同。因此，我们教师应该鼓励学生突破常规摆脱传究思维定式的影响，尝试运用多元化的解题思路和方法拓展学生的创造性思维。如当提问“把正方形对折两次，可能折出什么图形？”时，学生能想到其中的一种或者两种，却不能把三种全部想出。教师便可首先让学生回答自己能够想到的图形，然后让其他学生补充，通过这种方法，循序渐进，让学生能够充分了解把正方形对折两次，可以这出正方形、长方形和三角形。如此一来，将能切实促进学生创造性思维的良好发展。又比如“3颗珠于，能够在计数器上表示的两位数有哪些？”等到学生探讨解决这个问题后，老师继续提问“3颗珠于，能够在计数器上表示的三位数有哪些？”从两位数升级到三位數拓展了学生的创造性思维。总之，要想切实学好数学这门学科培养学生的创造性思维尤为重要。

　　六、结论

　　总之，教学是一门艺术，新课程改革改变了以住的教学理念和教学模式，小学数学教师的教育观念也应该与时俱进，应该优化教学过程，创造更多的条件，促进学生的主体性得到充分发展，这样才能从根本上提高教学效率，加快教学改革的进程。

　　参考文献：

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