蔡越航

　　摘要：核心素养对于高中语文教学而言，不仅是重要教学目标，更是推动学生语文素养提升的重要体现和价值导向。采取有效举措，促进核心素养在高中语文教学中的有效渗透，已经成为当前语文教学方面的研究热点。本文聚焦于这一主题，在简要分析当前高中语文核心素养培育现状的基础上，从五个方面出发，分析探讨了如何实现核心素养在高中语文教学中的有效渗透的基本策略。

　　关键词：核心素养;高中语文教学;策略

　　自核心素养提出以来，对基础教育领域学科教学、活动育人等方方面面产生了深远影响。其中，高中语文教学作为基础教育阶段的重要学科，成为核心素养有效融入的重要实践阵地。当前，总体而言，高中语文核心素养的培育呈现出良好局面，各类研究实践层出不穷且含有新意，进一步丰富了核心素养在高中语文教学中的渗透实践。但是，其也呈现出一些问题，主要体现在教师教学方法等方面。

　　一、品味关键词句

　　高中语文学科，是一门学习祖国语言文字的基本课程，其在教学实践中一直致力于提升学生语言运用能力。与此同时，语言建构与运用，也是核心素养的重要内容。这可为核心素养在高中语文教学中的有效渗透提供基本途径。本文认为，作为语言基本载体的文字，可以作为衔接核心素养和高中语文教学的有效媒介。教师要学会引导学生品味课文中的关键词句，让学生通过领会关键词句的蕴意，进而理解课文内容所表达的思想情感，进一步提升自身语言运用能力【1】。

　　我《荷塘月色》这一课时的教学中，就借助上述举措开展了教学活动，获得了理想成效。在教学中，课文第五自然段用到了“泻”“浮”等动词，我引导学生细细品味这几个动词的生动之处。为了让学生更加深刻认识到这几个动词的精妙之处，进而感受到作者所描绘的美好画卷，我将动词进行了改变，改为了“流”“飘”等动词，让学生进行前后对比。学生纷纷表示课文中原本的动词，更能呈现美好画面。这种有效引导学生品味关键词句的方式，就有效提升了学生语言运用能力，实现了核心素养与高中语文教学的融合。

　　二、渗透优秀文化

　　文化传承与理解，是高中语文教学的重要目标，也是核心素养的重要内容。如何教育引导学生学习优秀文化内容、传承卓越文化基因，理应成为高中语文教学与核心素养融入融合的关注点。但是，当前高中语文教学中对于优秀文化的关注并不理想，多停留在“课本让教什么就教什么”的階段。教师应该充分发挥积极性和主动性，善于挖掘优秀传统文化资源，增强优秀传统文化在语文教学中的重要话语地位，通过教学让学生更为系统全面了解优秀传统文化，进而提升学生文化传承与理解能力，达到培育学生核心素养的目的。

　　例如，在《陈情表》这一课时的教学中，就可对教学目标进行再整合，将优秀传统文化融入其中，提升学生文化传承与理解力。在教学中，我将教学目标分为了两个层次：初始目标、高级目标。初始目标是指让学生通过从课文中寻找李密孝顺祖母的具体内容，进而了解李密对祖母刘的孝悌现实行为表现;高级目标是通过进一步引导学生，让学生从更深层次认识到孝悌这一优秀传统文化的深刻价值，进而教育学生学会孝悌。通过实践教学，学生对中华优秀传统文化中的孝悌文化有了更深认识，有效促进了核心素养在教学中融入，提升了学生对文化传承的认同感。

　　三、强化写作训练

　　培养提升学生语言运用能力，是高中语文教学和核心素养都高度重视的目标。学生语文运用能力，除了前文所述的口语表达之外，还有书面表达，并且在当前职业发展环境中，“能写”已经成为个人能力价值的重要评价指标。本文认为，可借助写作训练，培养学生表达能力。这里所说的写作训练，并非仅仅指作文练习，而是包括课堂小练笔等碎片化写作练习，以更为全面多元促进学生书面表达能力的提升。

　　在此以《记念刘和珍君》这一课文的教学为例，阐述写作训练对学生核心素养培育的重要性。在这一课时的教学中，学生深刻感受到了作者鲁迅对刘和珍君这位始终微笑的、和蔼的学生深深追忆。我发现很多学生已经被这段情谊感动。基于此，我以“我记忆中最好的朋友”为主题，组织学生进行了课堂小练习，让学生回忆自己关系要好、但多年未见的好朋友，在此基础上写下“追忆好友二三事”。事实证明，学生通过这种建立在记忆上的写作训练，书面表达能力获得了显著提升。

　　四、借力情境教学

　　思维的发展，一直是核心素养培育过程中关注的重点，这也是包括高中语文教学在内的各阶段语文教学所高度重视的基本目标。因此，以思维为结合点，可有效实现核心素养在高中语文教学中的融入渗透。本文认为，高中阶段的学生，思维发展相对于之前学段的学生，已经较为成熟，但是他们对待事物的认知，倘若有具体事物辅助，会取得更佳效果。因此，要借力情境教学，让学生在感知情境的过程中增强对事物、知识的感知和理解，进而达到辅助学习的目的。这是将核心素养融入高中语文教学的重要策略。

　　我在教学中，就经常借助故事情境，促进学生思维发展，实现核心素养与语文教学的融合。例如，在《廉颇蔺相如列传》这一课时的教学中，我就采取了故事情境法。为了让学生对完璧归赵有更加深刻的认知，我在授课开始前，为学生播放了完璧归赵的视频【2】。学生通过观看视频，对这一故事有了更加形象的认知，在此基础上，后续的课文教学变得十分顺利，教学效果十分理想。这一案例，深刻说明了故事情境对学生形象思维发展的重要意义，也为核心素养在语文教学的融入融合提供了参考。

　　概而言之，核心素养的培育，不仅是高中语文教学的重要目标，同样，高中语文教学也为核心素养的进一步发展提供了实践基础，两者相辅相成、互为一体。本文所提出的五点策略，已经经过实践检验，具有较强可参考性，希望可为相关研究提供一定的参考或借鉴。在此还有一点需要指出，在高中语文教学中融入核心素养培育，不仅仅是学校的事，而应需要学校、家庭、社会等各个方面协同配合，形成教育合力，方可真正筑牢核心素养培育的环境保障。

　　参考文献：

　　[1]夏青.高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考[J].课外语文，2018（15）.

　　[2]刘德敏.试论高中语文核心素养与课堂教学[J].考试周刊，2019（13）.