摘要：高职院校是职业教育的组成部分，承担着职业技能型人才培养的重担。对这一群体而言，开展音乐欣赏教学目的是培养学生的审美素养，让学生感知美、体会美、理解美。但目前高职院校音乐欣赏教学还普遍存在忽视学生体验、与欣赏课本质相悖以及规避教学难点的情况存在，通过强化学生体验、突出审美价值和做好理性反思等方法，为高职院校音乐欣赏教学的创新提供新思路。

　　关键词：高职院校;音乐欣赏;教学实践;创新举措

　　一、引言

　　高职院校作为职业技能型人才培养的基地，但近年来高职院校以技能培养为核心的模式已经受到一定的影响，还需要通过强化审美体验的方式，促进学生综合素质的全面提升。为此，音乐欣赏教学作为一个良好的目标实现环境，借助音乐的艺术魅力和感染力，打开学生音乐理解之门，敲响音乐鉴赏之“钟”。

　　二、高职院校音乐欣赏教学现状

　　对当前高职院校的音乐欣赏教学的情况进行调查与总结，发现音乐欣赏教学还存在一定的普遍性问题，对问题的分析，能够帮助高职院校更准确的定位问题所在，提出可行性的策略与方案。

　　（一）忽视学生体验与感知

　　高职院校的音乐欣赏教学，学生的体验与感知情况是核心所在。但从目前的实际情况看，大部分高职教师在音乐欣赏教学时，表现为情绪激动，想要以情感来带动学生的感知与体验，但收效甚微，大部分学生“无动于衷”，热情和参与度不良。长此以往，极容易出现抵触情绪。究其原因，单方面的音乐欣赏内容的灌输，反而起不到良好的教学效果。忽视学生的体验与感知，是高职院校音乐欣赏教学面临的主要问题之一[1]。

　　（二）与音乐欣赏课的本质相悖

　　音乐欣赏在高职院校的开展，核心是在固定的教学框架中，让学生去接触更多新的内容，从而实现综合素养的全面提升，审美感知和审美体验得以强化，培养审美素养，这对于高职院校的学生成长有重要意义。但这一核心点似乎在高职院校当中并未得到高度重视，反而出现了一些与音乐欣赏课本质相悖的情况。如教师在课堂上将知识讲“懂”后不考虑学生是否听“懂”，从剖析背景、讲解情感出发，最后完成欣赏过程。违背教学规律，不利于欣赏课的展开[2]。

　　（三）规避音乐欣赏教学难点

　　在传统的音乐欣赏教学中，教师更关注欣赏内容的具体表现，围绕音乐本身进行鉴赏，完成教学任务。但在鉴赏中遇到难点之后，通常采取的是一种规避的方式，对音乐欣赏课的认知度不足，造成学生的理解与感知出现问题。如在音乐的欣赏中，大部分教师都会因为惯性原因而将曲调分割开来，完成赏析。看似走了捷径，完成了音乐赏析，但并不完全，缺乏系统性的问题，埋下了更多“隐患”。

　　三、高职院校音乐欣赏教学的创新举措

　　高职院校的音乐欣赏教学的创新举措，要突出各主体的价值。以学生为根本，考虑到学生的学习兴趣与体验感知，进一步加深对音乐的理解。教师做好辅助，进一步挖掘音乐的核心魅力。在反思中，全面强化学生的审美品位，对音乐有全新理解。创新举措的尝试运用，符合高职院校音乐欣赏教学的基本要求。

　　（一）以生为本，强化体验

　　艺术课程的核心魅力，是为学生提升全方位、多角度和立体化的情感体验，学生拥有较高的自主选择权，可以让学生学会自我表达，让情感诠释更充分。为此，针对高职音乐欣赏教学，教师要把握明确的教学目标，以学生的体验为基础，将学生的知识理解情况为核心教学目标。按照学生的情感特征，做好音乐欣赏内容的科学、有效的选择。如设计音乐欣赏课《音乐要素的作用》一课，可以选择流行音乐《麻雀》与陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》对比赏析，将音乐要素中的旋律、节奏之间的异同点对比分析，让学生感知不同音乐风格作品的差异点[3]。作为两首学生相对了解的音乐作品，在对比分析中，学生的参与更积极、更主动，更能够完成对内容的深层次的解析，达到良好的学习体验与学习感知。

　　（二）教师为辅，凸显价值

　　在高职院校的音乐欣赏中，教师起到的是引导者的作用。不同音乐教师对音乐本身的理解各有不同，自然也有着自己独特的音乐欣赏教学模式。从传统的问题分析中已经可以看到，部分教师在开展音乐鉴赏中，为了达到学生的认知与理解目标，普遍存在规避音乐欣赏难点的情况。为妥善的解决这一问题，则需要不断强化教师的综合素养，让教师全面的意识到音乐欣赏中要适当引导，从更深层次切入。如教师对古琴文化有一个相对全面和充分的理解，则可以在高职院校的音乐欣赏教学时，吸引学生倾听古曲《阳关三叠》，进一步结合颇受欢迎的《沧海一声笑》的优美旋律进一步诠释古琴的音韵魅力，并结合教师的辅助，让音乐欣赏课堂更高效，学生的体验感更强烈[4]。

　　（三）反思为主，提升审美品位

　　高职院校的音乐欣赏教学，由于受重视程度不高，教学反思也很难形成。教师在音乐欣赏的教学中，要就学生的基础表现展开分析，在课后反思中进一步的优化欣赏课的教学流程。课后的反思过程，通常能够发现更多的问题，也能够看到学生的表现，对每一个学生进行科学评价。并且反思的形式有很多种，教师围绕教学侧重点进行反思，為下一次的教学实践提供新思路。对于学生而言，同样要在音乐欣赏的学习完成之后进入到反思环节，去品味和感知音乐作品的核心魅力，最大限度上的增强艺术表现力，加深自我的审美感知。对音乐的全面、充分的理解，需要在不断的反思中提升自我。

　　总之，高职院校的音乐欣赏教学是难点所在。在传统的音乐欣赏教学框架中，大部分教师对音乐欣赏的创新不足，学生的理解和体验自然受到影响。通过全过程的教学改革，打开音乐大门，让学生全面赏析音乐，敲响音乐鉴赏的“钟”，看到音乐更深层次的内涵与本质。

　　参考文献：

　　[1]林妮妮，刘彩琼.浅论音乐欣赏教学在高职院校美育教育中的重要性[J].黄河之声，2019（24）：101.

　　[2]谭凤.浅谈高职音乐欣赏课的教学策略[J].北方音乐，2019，39（23）：216+221.

　　[3]胡晓霞.高职院校开展音乐欣赏课程的问题及对策分析[J].艺术评鉴，2019（21）：101-102.

　　[4]郭力.论提升高职院校音乐欣赏课教学的有效性[J].黄河之声，2019（19）：89.

　　作者简介：

　　钟源（1966-）性别：女，民族：汉，籍贯：浙江松阳，学历：本科，单位：浙江旅游职业学院，职称：副教授，研究方向：钢琴教学。