关键词：高中;思政教育;生活化
思想政治教育属于一种特殊的实践活动，不仅体现出主体性价值，同时也体现出工具性价值。一旦忽视了主体性价值，思政教育的客体就会变得比较被动，其积极性也会因此受到一定的影响。从现在的思政教育的现状来看，人们往往忽视了主体性的价值，与之相反的是，客体的工具性价值得到了不断的强化，思想政治教育陷入了一定的误区，呈现出知识化、教条化以及理想化的特点。与生活实际相差甚远，受教者因此对思政教育越来越疏远，甚至对思政教育产生厌烦和逆反心理等等。思政教育工作应该引起人们的重视，使思政教育能够贴近生活，贴近实际，让思政教育能够在生活的课堂中散发光彩，因为生活是和学生最贴近的，学生对生活课堂更加的熟悉，说服力更强一些，也更有亲和力一些，所以，在思政教育课堂中，倡导思政教育的生活化教学模式显得尤为的重要。
一、高中传统思政教育分析
1.教学内容脱离生活实际，过于理想化、抽象化和单一化
现在的高中思想政治教育课堂中所讲授的教比较传统的教学内容，缺乏创新性，教学内容过于陈旧，教学手段也比较单一，知识更新的速度是非常慢的，脱离生活实际，教学中没有结合实际的生活现状，教学内容主要还是以说教为主，教学的目标还是以应付考试为主，随着社会的不断发展，出现了一些新问题和新情况，而传统的教学内容并没有对此给出科学的解释和正确的引导，使学生认为学习思想政治这门课程就是单纯的为了应对考试，而思政教育的真正目标没有得到体现，其知理明德的教育功能完全没有发挥出来。
2.教学过程中，忽视学生的主体地位
对于传统的教学课堂而言，教师是传播知识的课堂主体，而学生是接受知识的客体，传统的教学将课堂作为单方面的活动，教师用心教，学生认真学，认为这就是所谓的教学目标，这种认知严重违背了教学的本意，教育并不是单向的活动，传统的教育严重的打击了学生的学习的积极性和主动性，学生甚至不敢在课堂上就生活中的问题和教师召开讨论，教师和学生之间缺乏基本的沟通和交流。
3.教学手段单一，缺乏生活实践体
传统的思政教育教育，更加重视传授学生理论性的知识，受教育者往往只是被动的接受知识，对于教授的知识点采取死记硬背的方式，甚至有时对内容根本不理解，忽视了受教育者的个性特征和目的性价值，使受教育者成了课堂中的“配角”，受教育者的思维能力受到了限制，降低了受教育者的学习积极性。
二、高中思政教育生活化模式构建
1.将课堂和生活紧密联系
让学生亲身体验生活教育，有利于提高学生的学习积极性，使思政教育能够发挥出真正的教学效果，所以，身为教师，应该要全面的了解学生，善于发掘学生熟悉的、感兴趣的以及贴近生活的素材，在课堂讲授这些收集到的知识，使学生能够真切的感受生活带来的价值。比如，在学习价格影响因素这一课时，教师可以现在物价变动的真实例子融入到课堂中，尤其是价格变动幅度比较大的，如房价等，让学生能够对物价变动的影响因素有一个详细的认识。还可以距离春节前后的飞机票和火车票跟平时的票价作出对比，分析其中的影响因素，从供应和消费的角度进行讨论。因为这些都是实际生活中的例子，学生可以对此发表自己的想法和看法，然后教师再根据学生们的回答，引出课堂的主旨，这样学生更容易接受教师所讲的内容，也更容易显现出教学的效果。
2.利用多样的教学手段展现生活实例
因为学生受到阅历、空间以及时间的影响，学生对于社会的一些现象的认识还是比较片面的，这时就教师发挥自己的想象空間，运用生动的语言拓展学生的知识面。教师可以采用多种手段引导学生发散思维，集思广益，在课堂中引入生活中的实际例子和现象，采用多种教学手段引导学生进行深入的学习，创造出真实的生活场景，丰富学生的体验，加深学生的认识。
3.课堂回归生活，增强学生实践体验
教师应该结合生活中的实际例子，让学生能够感悟生活。例如，在讲解“做一个理智的消费者这一课时，可以在课堂上播放一些白色污染的视频和图像，并设置两个问题，第一，学生们增如何看待生活中常见的塑料饭盒？面对“白色污染”我们应该做些什么？第二，如果我们从消费者这个角度怎样处理好白色污染问题呢？教师在这个时候可以接着说，我们可以尽量不使用一次性生活用品，实行垃圾分类处理，以及提倡回收利用，提倡环保消费等等，使学生能够形成环保意识。
结语
思政知识来源于生活，而又高于生活，最终还是要回到生活中去，从生活中提取思政素材能够更加直接的显现出教学效果，使学生能够真切的感受到所传授的知识的意义和价值，所以，我们在教学中应该多注重对于生活化知识的引入，让生活成为学生的另一人生课堂，让学生在生活中学习更多的做人道理，感悟更多的人生价值。
参考文献：
[1]朱德飞，马凤英.课堂之清泉生活之大海一高中思想政治“生活化”课堂教学的实效性探索[J].中学政治教学参考，2009（4）.
[2]庄洪海.寓教于生活依生活而教一高 中思想政治课生活化教学尝试[J].科教新报（教育科研），2011（1）.
[3]吕宝英.浅议高中思想政治教学生活化[J]学生之友（初中版），2010（3）.
作者简介：
王超颖（出生年份1991），性别：女，籍贯：浙江绍兴，民族：汉，职务/职称：中学二级，学历：大学本科，研究方向：中学政治教学。
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