李秋雨

　　摘要：强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，注重个性发展，因材施教，帮助所有的孩子，积极地参与艺术活动，使他们成为有一定水平的艺术欣赏者，能够从艺术中享受到乐趣，而且要使这种乐趣得以巩固，保留，并成为一种终身需要。

　　关键词：幼儿艺术教育；创造思维

　　新《纲要》各领域的目标表述较多地使用了“体验”、“感受”、“喜欢”、“乐意”等词汇，同时在艺术教育中明确要求教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，豐富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。这一提法突出了幼儿的年龄特征中情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，也着眼于终身学习的基础和动力，鉴于我国幼儿园艺术教育的发展与实施现状，艺术教育作为领域之一有其独特的作用，同时在不同领域的交叉融合过程中发挥中介作用，是其它各领域所不同比拟的。

　　一、新《纲要》中艺术教育新观念

　　（一）主动参与，成为终身需要

　　现在的家长都喜欢给孩子报各种音乐舞蹈班，无可厚非，毕竟成为艺术家的毕竟是少数，大多数长大后也就成为艺术的欣赏者。幼儿艺术活动以幼儿为本，强调主动性，改变幼儿被动进行艺术教育活动的地位；强调幼儿艺术教育对儿童自身的影响作用，对幼儿发展的促进作用，改变使艺术成为技能训练和表演的功能，这是必须领会并在实践中进行贯彻的 基本理念。幼儿教师的任务，就是鼓励所有的孩子，积极主动地参与艺术活动，能够从艺术中享受到乐趣，而且要使这种乐趣得以巩固，保留，并成为一种终身需要。

　　（二）激发创造性思维，培养创新精神

　　著名科学家爱因斯说过：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追问罢了。”当我们的学生已经有了对问题思考和分析的习惯后，指导学生在艺术实践中探索问题，解决问题，在解决问题中触发新的问题……学生的问题意识才能进一步得到发展，问题意识才会变得更有创新意义，更趋向于创造，更接近于发明。幼儿期是创造力萌芽时期，是培养创新精神和创造力的一个至关重要的阶段。要充分地利用有趣的艺术活动这一手段，培养和发展幼儿的创新意识和创造性思维。

　　二、提供表现机会，让幼儿表达自己的快乐

　　（一）独特的表现方法

　　师幼互动是幼儿教育、教学过程及其特点的综合概括和体现，它贯穿整个教学过程。新《纲要》提出：要为幼儿“提供自由表现的机会”“幼儿的创作过程和作品是他们表达自己的认识和情感的重要方式”。艺术成为幼儿自我表现，情感表达的渠道。例如，幼儿对涂鸦的喜爱，把满天的繁星看成是万盏点亮的小灯……世界上很多画家往往渴望孩提时那种最纯真、最原始的作画风格。这也说明幼儿有自己看世界的独特方式，这种方式使幼儿的内心被深刻地展现出来。幼儿期是人生发展的初期，他们的发展有共性，更有个性，因此，把儿童心理发展的可能性转换为现实性就是教师创造教育的任务。

　　（二）快乐积极地表达自己的看法

　　传统的美术教学中往往使用“三部曲”：导入并出示范画—讲解示范—幼儿练习，最后是展示作品，幼儿相互欣赏。在这种模式下，教育出来的孩子往往很呆板，作品千篇一律。同时，这种只强调技能的教育会不自觉地扼杀无数个凡高、达芬奇。“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣、丰富他们的审美经验！使之体验自己表达的创造和快乐……”幼儿自主性的创作，充分地表现了自己对周围世界的看法，大胆流露自己的情感，使幼儿在这一过程中得到了极大的快乐和满足，其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童真、童心和童趣，是成人无法想象的。

　　三、关注个别差异，因材施教，促进幼儿个性发展

　　（一）面向全体，因材施教

　　教师要树立科学的儿童观，要平等、公正地对待每位幼儿，创设均等的机会，让每位幼儿都能得到艺术的熏陶和培养。每个孩子成长的环境不一样，个性差异很大，但是幼儿可塑性很强，所以，幼儿教师就要多观察、多了解每一位孩子，在培养过程中，有所侧重点，因材施教。

　　（二）引导幼儿大胆地想象

　　黑格尔说：“说到本领，我认为最重要的艺术本领就是想象” 。艺术课最重要的任务就是要激发引导学生们的想象力，学生们最大的乐趣也在于幻想，每一个的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于内心的释放，鼓励学生好奇心的张扬，如自由自在的野外写生，随心所欲的泼墨赋彩、绘声绘色的形象思维启动等，都能激发学生们用自己的画将神奇的内心世界表现出来，使想象力得到发展。教师要启发幼儿思考，对自己头脑中的表象进行加工改造，并加入自己大胆的想象，运用艺术语言在画面上或手工作品中创造性地表现出来，使得幼儿的美术作品显示出稚拙的情趣和成人美术无可比拟的独特魅力。

　　（三）运用现代信息技术

　　幼儿生活在一个开放的、高科技的信息时代。教师在教学内容上，应丰富多彩，让他们接触人物、动物、花鸟、山水、建筑、民风民俗、影视动画等大千世界所有的美好的东西，扩展他们的视野；在风格技法上，应接受传统和现代的各种流派，可运用毛笔、水彩笔、油画笔、刻刀，甚至计算机等各种可接受手段；使之形成一种开放的意识，塑造开放的人格。所以，教师的教学思路和教学目标直接影响着孩子们的认知水平和创造性的发展。教师应及时给予孩子们必要的引导和指引。

　　（四）科学评价体系

　　幼儿特别在乎教师的肯定和鼓励，所以，科学的评价体系和方式是教育教学质量的升华环节，评价的结果对幼儿进一步发展有一定的导向作用，因此，教师的评价要注意重视幼儿创造性的发展。传统教学中，教师往往以测验的方式来评估幼儿的发展状况，并以此来考察教师是否完成了教育任务。这种评价方式显然忽视了幼儿及教师的主体性，容易导致教师为呆板的内容、目标而教，幼儿则为接受既定的内容而学。不论何种形式的评价，都不应只侧重于结果，而更应侧重于活动的过程。教师要抓住幼儿的闪光点特别是有创新精神应进行重点讲评，加以鼓励，或指出幼儿在创新方面应努力的方向；也可就活动过程中出现的问题或困难大家提出讨论，让幼儿大胆发表自己的见解，并能商量解决问题等。

　　总之，新的《幼儿园教育指导纲要》为我们指明新时期幼儿艺术教育的方向，提出了新的标准和要求，我们必须提高认识，扬弃传统的教育观念和方法，大胆改革，勇于创新，将幼儿艺术教育提高一个新的台阶。

　　参考文献：

　　1.彭兴艳，幼儿艺术教育对幼儿成长的重要性【J】，《南北桥》2019.5