摘要：现代教学理念与素质教育改革在高职教育行业的深入、广泛影响，推进了高职学科教学规划的创新步伐。与此相对应的，传统数学课堂教学模式也收到了一定的冲击，一方面，高速发展的信息技术，为数学教育的技术应用改革提供了有利的支持，教师在素质教育理念的指导下，更注重学生的差异化学习与发展需求，课堂氛围更加活跃；另一方面，教师长期受传统数学教学思维影响，使得教育改革的目标落实难度大，需要院校与教师不断努力，克服难关。在此基础上，本文从现阶段数学教育技术改革面临的实践问题出发，对创新数学教育规划的有效对策进行研究。

　　关键词：教育理念；信息技术；教学资源

　　现代技术创新影响下的数学课堂逐步改变了原有的教学形式、规划、目标与实践活动内容，学生更主动的表达自身的学习诉求，逐步掌握了数学课堂的主动权；教师通过对教学资源的合理筹划，使得教学形式更多样化，进一步提升了数学教育的实效性。

　　一、高职院校在全面推进数学教学创新改革进程中面临的实践问题

　　1、学生群体的发展需求不同，教学改革目标难以落实

　　当前阶段，高职院校作为培养专业人才、以就业需求为导向的教育系统，由于招生条件的变化，使得招生数量逐年上升，学情表现较为复杂，学生的具体学习表现与发展需求向着多元化趋势发展，导致教学改革的整体目标难以落实。尽管院校在现代技术的推广上投入了较多的精力，但在具体改革举措的实施过程中仍面临一些实践问题，一方面，教师因自身能力受限，其在信息化教学资源的整合能力、信息技术手段的操作能力和信息化数学课堂教学的协作能力方面有明显欠缺；另一方面，传统数学教学理念的限制，使得教师往往将教学任务的完成作为重点，忽视了学生的差异化学习需求表现，进一步阻碍了现代数学教学改革的发展进程。

　　2、数学课程规划形式单一，教学内容实践性不强

　　在开展数学实践教育课程时，往往需要结合专业学科教育的内容，依照具体的培养方向，进行教学规划，确定数学教学实践内容与组织形式。然而，当前阶段，教师在进行课程实际设计的过程中，更注重教学进度的统一，对现代教学理念理解不深刻，教学活动千篇一律，理论知识体系的讲解占据了课堂的绝大部分时间，实践活动安排比例较低。

　　3、现代技术改革投入不足，技术应用环境不完善

　　近几年，建立以信息技术、多媒体平台为支持的现代教育系统成为高职院校改革的主要目标。为此，打造信息化、数字化的教学平台，为学生提供形式更多样的教育内容，是高职院校创新教学模式的重要任务。信息化教学技术不仅需要依托于多媒体设备、计算机、投影仪、存储设备等硬件设施，同时，还需要一定的程序运行基础，对软件进行升级与维护。然而，部分院校在信息技术改革的资金、技术、人力等方面的投入有所不足，使得技术应用环境不完善，实践改革工作很难达到既定目标。

　　二、在现代教学理念指导下创新数学课程教学的具体对策

　　1、创新现代数学教学的规划理念

　　现代教学理念在数学教育课程中的广泛影响，使得以数字化、信息化、网络化技术为基础的现代技术在高职教育领域的应用不断延伸。为了确保课程改革的高效性与全面性，教师应创新现代数学教学的规划理念，使得信息技术真正成为高职院校数学课堂教学的有效工具。因此，高职院校的数学教师，必须积极发挥主观能动性，提高使用信息技术的能力。具体来讲，高校应为教师提供更多的现代技术培训平台，通过短期培训、实践交流、技术研讨等方式，提升教师队伍现代技术应用能力。同时，教师应树立起自主学习的理念，通过网络平台进行经验交流，拓展技术交流渠道。

　　2、围绕数学教材进行教学形式改革

　　针对学生多元化的学习需求与就业市场的形式，围绕数学教材开展形式多样的教学活动，吸引学生参与实践教学项目。一方面，教师应在数学课堂上合理引进信息技术，通过微课、慕课、翻转课堂、数据建模等形式，调动学生积极表现、深入探究的主动性，增加学生实践演练的机会；另一方面，还要增加高职院校数学实践课程，运用信息技术先进手段完成进行相关实验的具体操作。

　　3、依托网络信息教育平台，整合数学教学资源

　　在开展数学实践教学活动的过程中，在现代技术理念的指导下，以案例、设问、探究、启发、项目引导等教学形式为主，让学生发挥自主探究的精神。如，以案例法为例，在教授“圆的标准方程”一课时，教师可以在课程准备阶段为学生布置寻找相应案例的任务，教师先让学生登录网络学习平台完成课前准备任务书，让学生积极主动参与到学习当中。在导入环节，教师播放有关赵州桥的视频，并设置问题启发学生。让学生在收集相应案例的过程中，逐步理解知识点，然后通过回答教师的问题，建立起关于圆的基本思维结构。

　　4、构建现代考核系统，设置多元化课程评价指标

　　现代教育理念强调对学生实践操作能力及综合素养的培养，因此，在考核指标的设定方面，应该注重定性考核与定量指标相结合的方式，既要通过理论知识的考核对学生基础知识点的掌握情况进行评估，同时，还应通过课堂表现、教学任务情况等软性指标的设置，对学生常规学习状态进行评价。具体来讲，首先，高职院校必须建立一套完善的数学考核评价体系，这样才能让高职院校学生的数学思维能力、独立分析能力、实际应用能力和创新思考能力能够进行具体的量化；其次，设置多元化的评价指标并将其录入到信息库中，增设模拟题库，保证考核方式的标准性与合理性；最后，在具体的高职数学考核中，数学教师需要灵活的采用多种方式对高职学生进行考核，如教师可以通过网络平台设置课后考核任务、制作微视频及小论文等形式的考核指标，对学生的数学能力、思维认知水平等进行多角度考核。

　　结语：在高职院校全面落实素质教育实践改革目标，需要在现代技术的支持下，创新融合新时期教育理念，集中力量打造信息化、智慧化的教学平台，優化数学课程整体教育改革规划，在科学理论的指导下，调动学生参与数学教学实践活动的兴趣，进一步促进传统课堂与现代教学形式的创新融合，面向就业市场提供更多的高素质实用性人才。

　　参考文献：

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　　[2]周娟.新时期高职院校高等数学教学改革研究[J].江西电力职业技术学院学报，2018，31（06）；

　　[3]黄梅花.多媒体视域下高职数学教学之利弊分析[J].恩施职业技术学院学报：综合版，2017.

　　作者简介：

　　高温（1964—），女，山东招远人，副教授，本科。