邓超

　　摘要：当今社会，随着社会的快速发展，人们对英语的需求与日俱增，在现代教育背景下，初中英语教学应加强情感教育。根据学生成长过程中的情感发展规律，从英语学习的特点出发，树立以人为本的教学理念，充分调动学生的主观能动性，锻炼学生的学习意志，培养学生的团队合作精神。如果能将情感教育正确地渗透到初中英语教学中，就能从根本上提高初中英语教学质量。

　　关键词：情感教育；初中英语；课堂效率；激发兴趣

　　随着新课改的进行，情感教育越来越受到教师的重视，逐渐成为新课程目标的重要组成部分。新课程标准将情感策略放在首要位置，教师在教学过程中要恰当地融入情感教育，陶冶学生的情操。学生对英语学习有了积极的态度和情感，才能从内心深处真正积极地学习英语，在教学过程中英语教师要关注学生的情感动态，重视調动学生自主学习的积极性，努力激发学生学习的兴趣，借助英语知识的学习促进学生身心健康发展。所以，研究初中英语教学中情感教学是教师的一项任务，一定要将情感教学融入到课堂教学当中，使学生能够积极主动地参与到英语学习当中。

　　一、情感教育的相关概述

　　情感教育在初中阶段的教育过程中，是非常关键、重要且必不可少的内容。情感教育指的是教师在课堂教学过程中，要为学生创造合适的学习环境，能够妥善处理与学生之间的矛盾和问题，注重学生情感方面的培养，与学生建立良好的师生关系，能够促使情感因素发挥出其积极作用。 教师要通过情感交流带给学生不一样的情感体验，不断丰富学生的情感，勾起学生的探究欲望，利用学生的求知欲更好地展开教学，帮助学生逐渐形成一个健全、完善、独立的人格。因此，情感教育既可以说是一种教学模式，也可以说是一种教学策略。

　　二、情感教育在初中英语教学中的应用意义

　　首先，与小学阶段的英语相比，初中阶段的英语更加的正式，知识更加的系统，学生学习的难度也开始增加，如果教师此时未能采用合理的教学手段， 没有观察和了解学生的学习情况，就会导致学生逐渐失去学习英语的热情和动力。 英语跟语文都属于语言类的学科，需要学生提高自己的表达能力，能够利用语言来表达自己的想法，同时还要求学生具备较强的人际交往能力。

　　其次， 情感教育可以更好地培养和提高学生的情感意识，让学生在学习英语时始终保持积极的学习态度。汉语是我国的母语，英语属于第二语言，学生缺少英语学习的环境，而教师利用情感教育就可以弥补语境缺失的情况，让学生能够真正理解英语的情感表达，深入体会英语语境。不仅能够提高学生的英语成绩，还能够帮助学生将英语应用到实际生活中，可以与外国友人顺畅交流。

　　三、情感教育在初中英语教学中的实施

　　1. 实施情感课堂教学，创建轻松的教学氛围

　　首先，深入了解教学内容中的情感。这个步骤在某种程度上有点等同于观看剧本的过程。当演员获得剧本并开始准备角色时，他需要根据剧本中的描述分析角色的行为，掌握角色的思想，体验角色的情感感受。只有当你深刻体验到时，才能在演出剧中找到感觉。在准备课程时，教师不仅要掌握教学内容的要点和关键点，还要考虑学生可能遇到的困难和疑虑。他们还应该分析作者的思想和感受以及教科书中的一些人物，并运用自己的生活经验来努力体验情感，以真正掌握教学内容中的情感因素，这可以说是情绪教学课程的准备与传统教学课程的准备之间的差异。后者侧重于认知因素课程，即知识、技能和意识形态内容的课程，而前者需要经验和表达内容。在情感因素的教训中，请记住一个重点：让自己必须首先被这种情感所感动和感染。其次，词语用于表达教学内容中的情感，教师在课堂上应该充满热情。心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生并对学生抱有很好的期望，那么他们就会在无意识状态下给予学生认可、表扬和鼓励，学生们得到鼓励后，会激发更多真诚的信任和对老师的尊重，并产生信心和决心。

　　例如在学习“Do you like……”这个句子时，教师可以对这个句式进行有效扩展和补充。比如，可以问学生喜欢什么水果？学生用英语回答自己喜欢的水果，并说一下为什么喜欢这样的水果？学生和教师之间用这样的方式进行沟通交流，能够把教师和学生之间的距离缩短，在学习这一节课的过程中，教师还可以准备一些水果，教师提问让学生以小组的方式进行回答，哪个小组回答的正确就给予一定的物质奖励，最后获胜的小组可以得到老师准备的水果。在教学中引入这种竞争的模式，可以调动学生学习的兴趣和激发学生表达的欲望。在潜意识上能够愉悦学生的情感意识。

　　2. 教师要转变教学观念，创造一个和谐的师生关系

　　要想真正在初中英语课堂教学中融入情感教育，就需要教师先转变自己传统的教育理念，认识到情感教育的必要性和重要性。 首先，作为一名英语教师，教师要明确自己的教育态度和观念，全面、深入了解情感教育的内容、意义，在足够了解和熟悉的基础上，将其应用到实际的教学过程中。 教师在日常教学过程中，要始终将学生放置在学习的中心位置，让学生真正成为学习的主宰者，而不是成为被灌输者。

　　其次，教师要学会换位思考。很多教师实行情感教育却无法实现其真正效果的根本原因是教师未能考虑学生的感受。针对这一情况，教师就需要学会换位思考。 教师可以让学生在上课前做好备课准备，然后上课时就由学生在讲台上为其他学生讲解，教师负责在底下听讲，其他学生可以提出自己的问题，由讲台上教学的学生进行解答。在学生讲完后，教师要为学生指出教学中存在的不足，让学生了解自己的问题所在，同时也要鼓励和肯定学生，尽可能消除学生的紧张心理，避免学习英语给学生带来较大的心理压力，从而促使所有学生都能够全身心投入到英语的学习中。教师要不断地利用自己的修养和素质来感化学生，有意识地在教学中渗透情感教育。

　　比如，当朗读到有疑问部分的时候，一定要用疑问的语气，面部带有疑问的目光，不能够用平和的语调读到底，当读到激动人心的时刻和一些情况比较紧急的时刻，教师应流露出替主人公担心的表情和意识，从而培养学生的情感，让学生认识到英语是一门交际语言，是人们之间用来沟通和交流的。而不能呆板地学习。教师的语气和面部神态在一定程度上会极大地影响到学生的上课兴趣，如果一个教师在上课时永远面无表情，那么必然不会被学生所喜爱。

　　又如，在学习第一课打招呼的时候，教师走进教室就要热情的同同学们问好“Good morning！Everybody！”与此同时考虑到这是第一课部分学生是不知道这个的意思，教师要伴随着打招呼的手势向同学们示意，然后再加上中文的“早上好！同学们！”以此来开始自己的第一课。第一课尤其关键，因为第一节课是学生对老师的印象的基础一课，日后对老师的感觉大多来源于这第一课的想法。第一節课就十分的有激情，学生也会留下一个学习英语是活泼的有激情的印象，有利于日后教学工作的开展。

　　3.及时、科学的评价学生，为学生提供鼓励

　　在当前的初中英语教学中，给予学生多一些鼓励。初中阶段学生渴望被关注、渴望得到鼓励，此时教师的教学工作中，给予学生更多的情感关注，循循善诱，帮助学生培养良好的学习习惯，为学生树立学习的自信。

　　例如一些学生由于不能专心背单词，在每次课堂词汇测验中总是不过关。以鼓励为主的教师，会关注到学生的实际情况，在与学生交流的过程中，不是直接指责学生的英语学习不认真等，而是看到了学生为数不多的写对的词汇，温声细语的与学生交流，“你看，你这些会的词汇，都写的挺好，尤其是这个又长又难记，你的记忆能力挺好的。你试试背一下，老师相信你一定能做的很好”。这个例子，反映出教师从本质上贯彻鼓励政策，发现学生的亮点，给学生自信。在课堂教学中，教师收回“Good，good，very good！”这样缺乏情感的句子，尝试运用“You can do it ！”、“You are great！”等，在鼓励学生的学习过程中，融入教师的情感，实现英语情感课堂的构建。

　　4.加强家校合作，激发家校情感教育合力

　　长期以来，家庭教育是学生成长过程中必不可少的重要组成部分。对于学生的教育，单靠学校是不够的，家长教育的支持与否关系着学校教育的成败。在学生的成长过程中，大部分时间是在家中度过的，家长是最直接的榜样，父母的一言一行会潜移默化地影响孩子的思想、态度、行为举止、习惯等。在生活中，家长要改变教育方式，关心孩子的思想状态，多与孩子交流沟通，多方位、全面了解孩子，并提出合理期望；另外，及时与学校教师沟通，多鼓励、引导孩子以配合学校教育，共同培养孩子对学习的积极情感态度。

　　综上所述，在英语教学中一定要将情感教育和英语知识结合在一起。教师在教学过程中要了解学生的心理因素和情感动态，从学生的身心出发，利用肢体语言传递情感，巧妙地运用评价机制，在发现问题的时候不能一味地进行批评和指责，而应分析问题存在的原因，让学生树立起学习的信心，从而培养学生学习英语的兴趣，从被动学习转变为主动学习。

　　参考文献：

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　　[3]黄振存.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].现代交际，2010（05）：153.

　　[4]黄振存.浅谈情感教育在初中英语教学中的运用[J].现代交际，2010（05）：153.