包迪

　　摘要：随着中国特色社会主义进入新时代，高校基层党支部面对新的形势和新的征程，应该继续发挥基层党支部的战斗堡垒作用，积极开展党课教育工作。现如今，高校基层党支部的党课教育存在着教育方式跟不上时代、形式同质化、内容套路化等突出问题。由此，本文就这些问题积极探索并提出了党课教育的新方式，这些党课教育的新方式分别是实现校外党课与校内党课并举、开展以传统党课为主微党课为辅的教育形式和打造完善的党课评估机制。

　　关键词：高校基层党支部；党课；教育方式

　　高校基层党支部作为基层党组织，具备宣传党的各项方针政策、贯彻党的意见主张和推动社会改革发展等功能。不仅如此，高校基层党支部还是实现党对高等院校坚强领导的基石。高校基层党支部不仅应该发挥高校基层党支部对广大师生和党员群众的先锋带头作用，做好凝聚党员群众的纽带，也应该加强对广大党员和入党积极分子的思想教育，保持党员的先进性和纯洁性。党的十九大报告指出，中国特色社会主义进入了新时代，因此，本文针对高校基层党支部在新时代开展党课教育过程中存在的党课教育方式跟不上时代、形式同质化、内容套路化等突出问题，积极探索和提出了开展党课教育的新方式。

　　一、实现校外党课与校内党课并举

　　校内课堂教学是高校基层党支部开展党课教育的常见形式，这种形式虽然能够系统深入地给高校党员和入党积极分子传授党建知识、党的方针政策、党的重要文件和时政信息，但是单一的课堂教学同时让党课教育缺乏实践性、趣味性和感召力。高校党课教育的主要受众群体为年轻的学生，他们思维活跃，对新鲜事物充满了好奇心，尤其厌恶死板的教学形式和刻板化、教条化的内容。因此，高校基层党支部在开展党课教育时，要充分考虑到学生党员和入党积极分子的实际，突破校内单一课堂教学形式的束缚，创新党课教育形式，实现开展校外党课与校内党课的并举。

　　校外课堂是指高校利用当地的红色资源，通过组织党员和积极分子进行参观和学习来实现党课教育的方式。这种方式包括参观革命教育基地、参加红色主题活动等，具备较强的实践性。同时校外课堂也会在参观地进行理论教学、与讲解员的面对面互动等内容。因此，校外课堂不仅突出了党课教育的实践性，也做到了理论与实践的结合。总体来说校外课堂所带来的积极影响主要在两个方面：

　　（一）校外课堂具有较强参与性、互动性和理论性。这种课堂形式能够充分调动起高校学生党员和入党积极分子学习的兴趣和积极性。

　　（二）校外课堂能够促进校内课堂的顺利开展。在经过实地探访革命教育基地等红色资源之后，高校党员和入党积极分子不仅能够更加深入理解校内党课所传授的系统深入的内容，并且也会对这些理论知识更感兴趣。

　　综上所述，高校基层党支部在开展党课教育时，要做到校内党课与校外党课并举，不仅要做好理论系统而深入地学习，并且要做到课堂教学的实践性，最终实现理论教学与实践教学的相互促进，提升党课教学质量。

　　二、开展以传统党课为主，微党课为辅的教育形式

　　传统党课的课堂教学存在着两个短板，这两个短板降低了党课的教学质量，限制着党课思想教育作用的发挥。这两个短板主要表现在以下两个方面：

　　（一）传统党课内容缺乏时效性。随着中国特色社会主义进入新时代，中国的改革开放也向纵深化发展，新的情况和新的问题不断出现。传统的党课教育受到授课周期的限制，难以做到对授课内容的及时更新，授课内容容易滞后于最新的发展状况。

　　（二）传统党课教学的开展会受到时空限制。现如今，随着社会生活节奏的加快，信息的传播凭借移动端的发展往往伴随着碎片化和场景化。而传统党课受到授课地点和授课时间的限制，不仅不能够很好地适应现代学生紧张的生活节奏，而且固定的时间和地点作为开展党课的必要条件，同时限制了党课内容的丰富性和趣味性。

　　为了克服传统党课课堂教学的弊端，顺应新时代的发展，我们应该利用互联网技术和新媒体进行党课教育形式的创新，以弥补传统党课课堂教学时效性差、受到时空约束、冗长、枯燥等不足。这种创新最主要的表现形式就是微党课。作为一种新的党教载体，微党课具有如几个特征：

　　（三）授课内容短小精悍，具备碎片化特征。微党课最显著的特征就在其“微”字，微党课的时长较短，一般在数分钟到十几分钟之间。授课内容也颇为凝练且涉猎广泛，主要内容包括针对重点知识点的讲解和以小见大的案例，其内容还可以涉及到国内国际形势、历史、哲学等。凝练的碎片化内容可以让党员和入党积极分子充分利用琐碎时间进行学习，这克服了传统党课授课时间的限制，同时提高了党课的趣味性，能够更好地激发学生的学习兴趣。

　　（四）授课地点自由，授课成本降低。微党课通过互联网技术和移动端，能够在不同的地点和场景开展党课，譬如在地铁、公交车、图书馆、宿舍等地点，在睡觉之前、等人之时、课间等场景。自由的授课地点让高校基层党支部省去了诸多繁杂的组织授课任务，例如人员召集、时间协调、地点布置等方面，从而降低了党课的授课成本。

　　（五）授课主体丰富，课程质量得到保障。传统党课课堂的授课人一般是党组织书记、领导和专家教授，授课人的身份较为单一。并且邀请授课人协调上课时间也会进一步增加党课开展的成本。微党课的开展能够极大丰富党课授课人的身份类型，这包括普通党员、基层工作者、先进人物等。新媒体的运用也能够让更多数量的领导和专家学者摆脱时间和空间的束缚为学生上课，这不仅会极大降低党课的授课成本，也会提升党课的教学质量。

　　值得一提的是，微党课的开展并不是要否定传统党课的课堂授课形式，而是要弥补传统党课课堂授课形式的不足。传统党课对知识讲解更加系统且深入，课堂形式的仪式感本身具备较强的感召力。因此，微课堂作为传统能够党课课堂教育的辅助形式，与其相互促进，形成以传统课堂为主，微课堂为辅的教育形式。

　　三、打造完善的党课评估机制，吸纳学生反馈意见

　　高校基层党支部在开展党课教育时，往往将主要的精力放在“教”上，对于党课的评估和学生的反馈重视不足。以往高校基层党支部对党课的评估主要利用到课率和学生结业成绩来笼统地评估党课的教学质量，这样的评估本质上还是在考察学生的学习情况，并没有直接对党课本身做到充分的评估。这种缺乏完善的党课评估机制，同时对学生反馈意见重视不足的状况会严重阻碍党课教育的发展和优化。因此，完善党课评估机制，重视学生的反馈意见以提高党课的质量十分必要。完善党课的评估可以从两方面着手：

　　（一）高校基层党支部配合学校党委制定全面的党课评估细则。这包括对授课内容的评估、授课形式的评估、授课效果的评估等。通过更加完善的党课评估方式，培养评先争优的风气，促进党课的优化。

　　（二）对学生反馈意见进行收集与分析。在党课授课结束后，高校基层党支部应该以问卷、评分表、意见箱等形式，将学生的反馈意见进行收集。在对学生的反馈意见收集完毕之后，深入挖掘反馈意见中的共性问题，重视具有一定意义的个性化问题。最终利用这些反馈意见指导党课教育的开展。

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