□刘太品

　　转眼就到了十月，这又是一个收获的季节，一个硕果累累的金秋。

　　越来越感觉岁月就像一首律诗或一篇制艺，春是起句，夏是承句，秋是转句，冬是合句。而身处岁月之中的过客，不管是袁枚笔下“苔花如米小，也学牡丹开”的石上青苔，还是庄周笔下“以八千岁为春，八千岁为秋”的上古大椿，无不重复着生长枯荣的自然规律。这种律动在人类社会生活中也无处不在，而且是从一种自然的过程，上升到了一种有意识地抉择与有目标地奋斗的过程。

　　面对弘扬和复兴民族传统文化的大课题，对于诗联界的每一个成员来说，都类似于参加一场科举考试，当试题公布之后，每位考生都面临着如何“破题、承题、起讲、入题……”的问题。一个优秀的考生，必须首先吃透题目，然后根据自身的积累和优势，通过缜密构思、精心结撰，从而完成一份高质量的答卷。说到这里，想起前不久由我出任“主考官”的“东京赶考·填词大赛”，主办方在连续举办几届“诗兴开封”国际诗歌大赛的基础上，创造性地设计出以身着古装进行情景再现的“东京赶考”现场诗赛活动，当面考察诗人们的敏捷之才，这个活动从形式到内容都让人有耳目一新之感。

　　再以我们的联教工作来说，在今年初的全国楹联教育工作会议提出2019年为“联教深化年”之后，各地联教基地学校和楹联组织纷纷有所行动。以南京大学附属中学的做法为例：他们首先对楹联教学的模式进行“顶层设计”，建构出“1244模型”，即一个中心、两个层面、四个维度、四项实践。然后开发出系列楹联教材：国粹楹联、楹联与《红楼梦》、楹联与书法、楹联与南京、楹联与装裱。通过一段时间的教学实践，已经显现出三个方面的效果，这就是学生的成长、教师的发展和学校的提升。

　　先根据社会文化发展的普遍规律而构筑共性，再根据自身特定条件来营造个性——如果在这两个方向上都能创造性地做到极致，自然会在这场考试中提交出一份让人“惊艳”的答卷，一份无疑会“蟾宫折桂”的答卷。

　　去年曾流行一个金句“幸福都是奋斗出来的”，的确，所有收获都是耕耘出来的，所有硕果都是播种出来的。