□湖南 万吉利

　　引联入课让学生自我解疑

　　学生在课堂上总会遇到疑问，教者要引导学生“大胆质疑、自我解疑”，培养和提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　在教学中经常有学生向我提问：什么是双关？什么是借代？什么是回文？什么是顶针？什么是比兴？我会从自己的对联库存中调出如下对联让学生自己去领悟。

　　双关

　　民国万岁；(税)

　　天下太平。(贫)

　　因荷而得藕；(何、偶)

　　有杏不须梅。(幸、媒)

　　清风满地难容我；（暗寓清朝）

　　明月何时再照人。（暗喻明代）

　　借代

　　红颜不觉青春贵；

　　白发方知岁月珍。

　　唯期天下和珅少；

　　但愿人间包拯多。

　　回文

　　院满春光春满院；

　　门盈喜气喜盈门。

　　水浮莲叶莲浮水；

　　人醉花香花醉人。

　　岛映湖心湖映岛；

　　舟浮水面水浮舟。

　　水山画圣画山水；

　　今古书家书古今。

　　客上天然居，居然天上客；

　　人过大佛寺，寺佛大过人。

　　顶针

　　无锡锡山山无锡；

　　平湖湖水水平湖。

　　常德德山山有德；

　　长沙沙水水无沙。

　　树木树人，人材辈出，出于师傅；

　　造林造福，福泽常延，延及子孙。

　　桑养蚕，蚕结茧，茧抽丝，丝成锦绣；

　　草藏兔，兔生毫，毫扎笔，笔写文章。

　　比兴

　　鸟欲高飞先振翅；

　　人求上进早读书。

　　江水东流，后浪推前浪；

　　英才辈出，今人胜古人。

　　墙上芦苇，头重脚轻根底浅；

　　山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

　　用不着老师讲那些名词术语，学生自己一看自然会豁然开朗。

　　有一次，有一位学生问我什么是奇异的想象？这是一个不太好回答的问题，老师一时很难用语言讲清楚。尽管我向学生作了一番解答，学生还是很茫然。后来我调出了我的对联库中奇异的想象的示例：

　　水清鱼读月；

　　山静鸟谈天。

　　水面风微波吻月；

　　山头树密影吞湖。

　　竹被雪欺，倒地拜天求日救；

　　花遭雨打，垂头滴泪欲人怜。

　　岸边散步，当心踩碎身旁月；

　　湖里钓鱼，留意钩穿水底天。

　　坟上烧钱，灰逐轻风成粉蝶；

　　河边洗砚，墨随流水化乌龙。

　　同学们对老师所出示的对联很感兴趣，自觉地朗诵并抄录。在同学们已经获得以上感性认识的基础上，老师再进行理性总结：想象是人在脑子中凭借记忆所提供的材料进行加工，从而产生新的形象的心理过程。也就是人们将过去经验中已形成的一些暂时联系进行新的结合。它是人类特有的对客观世界的一种反映形式。它能突破时间和空间的束缚，达到“思接千载”“神通万里”的境域。因为好的对联常常都是巧妙地运用想象来构思立意的。这些不同寻常的解惑答疑，让大多数学生在掌握了相关语文知识的同时，也不知不觉地爱上了对联。

　　（414100湖南岳阳市第一中学）